农村幼儿园亲子工作坊创建的实践与研究结题报告概要.doc

农村幼儿园亲子工作坊创建的实践与研究结题报告 安吉县经济开发区中心幼儿园课题组 【内容摘要】 农村亲子工作坊的创建，是让孩子们在充满关爱与幸福的“伙伴家庭”中，有目标、有计划地自主工作和游戏。它有效弥补了家长因外出打工而鲜少陪伴在孩子身边的情感缺失，使每一个孩子个体身心发展平衡，个性优势得到和谐发展。 因此，本文从实践方法、实施过程、实践成果等方面阐述如何通过农村亲子工作坊的创建，提高亲子间的有效互动，改变农村幼儿园家庭的教养观念，增近亲子间的交流互动，弥补幼儿的情感缺失，提升家园合作的有效性。 【关键词】 农村 亲子 工作坊 一、研究背景与意义 《幼儿园教育指导纲要(试行》)中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家庭教育和幼儿园教育各有优势并且都是对方所不能替代的，二者只有相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。 苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。工作坊活动在区域活动基础上完善成为了幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。工作坊活动中的活动材料更是重中之重；尤其是亲子工作坊课程，它是让孩子们在充满关爱与幸福的“伙伴家庭”中，有目标、有计划地自主工作和游戏，使每一个孩子个体身心发展平衡，以及个性优势得到和谐发展。 我园862名幼儿中，本地幼儿395名、外地幼儿467名。这些来自云、贵、川等地的家长们基本上在园区内的企业工作，他们大多是来安吉打工的、具有稳定住所、稳定职业和稳定收入来源，长期住在安吉的家长群体，看似与本地居民并无差别。但实际上，“新居民”家长一是迫于生计，承受生存压力，长期超强度、不定时的工作对孩子教育缺乏关注，无暇照顾孩子生活，缺乏与孩子共度的时间和精力；二是普遍教育程度低，家庭教育观念传统落后，没有要和孩子形成良好互动的观念和意识；三是家长不了解孩子身心发展的特点，不懂得亲子互动的方法，在亲子互动的过程中，往往处于“高姿态”和“命令式”，没有用心投入到与孩子共同商量、共同思考和创作的快乐中，致使孩子的情感缺失，难以形成特别和谐温暖的亲子关系。但纵观我园整个家长群体，他们来自不同的民族、有着不同的民族文化和风俗习惯，其中不乏“能工巧匠”，家园亲子工作坊的开展，可充分挖掘家长资源，为形成良好和谐的亲子关系提供了丰富的资源。 根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合亲子工作坊的建构性特点，以“融入自然，动手动脑，发展智力，增强体力，个性发展，和谐发展”为目标，以工作坊进行自主游戏为特色活动，逐步形成我园的办园亮点。亲子共同收集乡土材料和废弃物品，集中制作玩具和手工作品，并按不同的年龄层次投放到各班的亲子工作坊游戏和户外游戏活动中。坚持教师、家长和幼儿一起游戏，加强指导，强化组织，激发幼儿参与游戏的兴趣，引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长。本课题突破原先的工作坊形式，将工作坊融入到一日活动中，并使家长参与其中，玩出亲情、玩出乐趣、玩出个性，玩出新意、玩出发展。 二、概念界定 工作坊：“工作坊(workshop)”一词 最早出现在教育与心理学的研究领域之中 在1960年代美国的劳伦斯?哈普林(Lawence Harplin)则是将「工作坊」的概念引用到都市计划之中成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时，成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。 2.亲子工作坊：是指。情况分析：本学期我班有15个插班生，全部都是外来务工人员子女，由于家长的教育观念落后，其中很多孩子没有上过幼儿园，所以，开学初，很多孩子都有入园焦虑的问题，如有些孩子不愿进教室，不愿与家长分开，不愿参与游戏活动，甚至不肯吃饭睡觉。上幼儿园哭闹是一般幼儿常见的事情,但像超超这样持续多日的恐惧心理,表现出他对自己强烈的自我封闭,极其严重的对人(包括老师和小朋友)、对环境的不信任感,不安全感与四岁半幼儿的年龄特征极其不相符合。为此,我决定弄清超超产生这些恐惧心理的原由。并立即采取了措施。?小朋友在是“妈妈”送宝贝上幼儿园还是“爸爸”“宝贝”上幼儿园时，其他小朋友都说有时是爸爸，有时是妈妈还说到自己的爸爸有多厉害。注意到超超脸上的表情明显有了的表情。超超妈妈那里了解到超超判给妈妈的，平时很少跟爸爸接触有时把超超接去玩，也是让他在家里看看电视，让他自己玩，很少会和孩子像朋友一样游戏交流。所以爸爸感到很陌生，平时也很少会提起爸爸的事。而妈妈也不会主动与超超爸爸