五数上册教学计宋海芳.docVIP

20_13_至20_14_学年度第__一__学期 学科教学工作计划 科 目：数学 年 级：五年级 备课组长：宋海芳 教导主任：张晶晶 单 位：伏山镇中心小学 2013年__8_月__29___日 一、学生基本情况分析 五年级1班共有学生48人，其中男生 人，女生 人，他们年龄大都在9—11岁之间，主要来自伏山镇直机关及周边各自然村。这些学生天真活泼，聪明可爱，对知识有着强烈的好奇心和求知欲。通过在校4年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，数学基础知识掌握得不错，分析问题思考问题的能力较强，计算能力有了提高，能够应用所学的知识解决日常生活中的一些问题，探究数学奥秘的兴趣也很高涨。但是也有少数学生学习习惯较差，如：上课不能认真听讲，爱做小动作，对待作业马马虎虎，寥寥草草，数学基础比较薄弱。不能积极主动的进行数学分析与思考，各种能力与其他同学相比还存有一定的差距。 从上学年的成绩分析看， 成绩不是很理想，优生稀少，差生较多，整体成绩较薄弱，这给今年的教学提出了严峻的要求，感觉肩头的担子实在沉重，我要付出比以往多倍的努力，我认为一定要因材施教，分别对待。对于自己认为聪明得很，平时懒读、懒写、懒做题，成绩也不会好到哪儿去的学生，可以引导多自学，自己悟出道理，小组展开讨论，比教师苦口婆心的说教会更有效。对于基础很差、干劲更差，上课不遵守纪律，作业叮嘱再三都不能完成的同学，更要认真对待，发现他们思想、学习中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，与家长联系沟通，与优生结对子，力争使他们成为砌墙的砖头——后来居上。。因此，本学期做好培优扶困工作也是势在必行。针对本班学生情况，我将以课堂教学为主渠道，充分发挥学生自主学习和小组合作学习，落实好三环节教学，调动学生参与课堂教学的积极性，采取“小步子，快节奏”的方式，促进每个学生在能力与智力方面各自获得不同的进步，鼓励他们各有所长，争取通过自己的最大努力圆满完成自己的教学任务。 五年级2班共有学生 47 人，其中男生 人，女生 人，他们年龄大都在9—11岁之间，他们活泼好动，聪明机灵、有较强的上进心。大部分学生对数学有着浓厚的学习兴趣，如吕卓群、杨茂源、苏冰涛、商远旺等，他们 具有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接受新知识能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。也有部分学生自觉性不够，如杜衍壮、张祥伟、李海宁等，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高学习成绩。 在上学年的期末考试中，我班A率20%，B率35%，C率30%，D率15%。考查方面学生的动手操作能力较强。以上数据说明本班学生的基础知识掌握较好，已经形成了良好的学习习惯。 本学期面临的问题是：1、优秀生人数偏少，学生的数学视野有待进一步开阔，学习方法有待改进。2、学困生比率较高，基础薄弱，学习习惯有待进一步提高。 五年级3班共有学生 47 人，其中男生 人，女生 人。他们的年龄大多都在10——11岁之间，性格活泼。经过了解，发现这些学生大多对数学兴趣较高，有较强的上进心和创新意思。大部分学生在课堂上能认真听课，小组内能畅所欲言发表个人想法，去合作学习。在期中测试中，本班 A率 23% ，B 率 37% ， C率 29% ，D 率 11% 。总体成绩正常。通过考查，可以看出学生基础知识比较扎实，但同时也发现他们动手操作能力和灵活思维能力还有待进一步提高，而且还有个别学生计算能力、读题、审题能力较差，学习习惯较差，自信心不强。本学期要在打好基础的前提下做好培优辅困。坚持“情境串”带动“问题串”，整合经验课程与学科课程。在解决问题的过程中学习数学知识，，使学生在解决一连串现实的、有挑战性的问题的过程中，完成对数学知识的探索和学习。从学生的认知规律和解决问题的需要出发，优化知识结构。渗透数学思想方法，提高学生的数学素养。以此来提高学生的学习兴趣。 五年级4班共有学生 47 人，其中男生 人，女生 人，他们年龄大都在9—11岁之间，他们活泼好动，聪明机灵、有较强的上进心。经过四年的小学学习生活，他们都热爱学习数学，聪明好动，善于思考，勤于动脑，多数学生学习的兴趣浓厚，已形成了良好学习习惯，掌握了基本了基本的探求方法，具有较强的探求意识。但由于他们的家庭、社会环境存在着较大的差异，个别学生自制力差，主动学习能力较差，基础不够扎实，没有找到适合自己的学习方法，成绩不够理想，直接影响本学期的学习。 在上学期的数学考试中，本班A率：22%，B率：38%，C率：30%，D率：10%，成绩较理想。本学期我要认真分析原因，找准问题原因所在，采取切实可行的措施，充分发挥有生