組合逻辑电路的分析.docVIP

教 师 @@@ 班 级 1002 课 程 汽车电工电子 时 间 2012-12-6 上午第二节 地 点 通用楼212 课 型 理论课 课题名称 组合逻辑电路的分析 课 时 1 背景分析 所教为五年一贯制三年级的学生，缺点是文化基础不够扎实，没有养成良好的学习习惯；注意力集中的时间比较短，容易分神。优点是对专业知识，特别是适用的形象的东西感兴趣；操作能力较强。 学生在学习本节内容之前，已经对高低电平、逻辑函数和真值表都有一定的认识，但知识结构并不牢固，而且并不明白它们到底用来做什么。而今天这堂课要利用前面的基础知识来融会贯通。 教学目标 设 定 知识目标：根据教学大纲，教材的知识结构和学生的实际情况，将本课的知识目标设定为：掌握组合逻辑电路的分析方法和步骤 能力目标：培养学生的逻辑电路分析能力。 情感目标：培养学生的逻辑思维能力、逻辑分析能力，养成严谨的科学态度。 教学重点 组合逻辑电路的分析方法和步骤 教学难点 根据逻辑函数表达式列写真值表 学习任务 描 述 1.由给定的逻辑电路图写出逻辑关系表达式。 2.用逻辑代数对逻辑函数式进行化简。 3.列出真值表并得出结论。 教学情景 创 设 整堂课在教室内完成，教室内设置有固定投影仪以及屏幕。教师一方面利用投影仪投影课件，一方面利用黑板写好板书，让学生在教师的指导下完成整堂课的学习任务。 教学资源 开 发 多媒体课件 公开课教案 教 学 程 序 教学环节 教 学 内 容 师生双边活动 复习 （3分钟） 导入 （1分钟） 新授 （34分钟） 小结 （1分钟） 作业 （1分钟） 基本逻辑门电路和复合逻辑门电路的比较： 这个逻辑电路图有什么特点？ 将基本逻辑门电路和复合逻辑门电路组合而成的电路就称为组合逻辑门电路 组合逻辑电路的分析方法 例：组合电路如图所示，分析该电路的逻辑功能。 解：（1）由逻辑图逐级写出逻辑表达式。为了写表达式方便，借助中间变量 （2）化简与变换。因为下一步要列真值表，所以要通过化简与变换，使表达式有利于列真值表，一般应变换成与—或式或最小项表达式。 （3）由表达式列出真值表。 方法一： 按照逻辑表达式,对变量各种可能 取值进行运算,求出对应的函数值, 再把变量和函数值一一对应列成 表格,即得到真值表。 方法二： 将逻辑表达式中缺省的变量用配项 法补齐，再填写真值表。 （4）分析逻辑功能 由真值表可知，当输入A、B、C中有2个或3个为1时，输出Y为1，否则输出Y为0。所以这个电路实际上是一种3人表决用的组合电路：只要有2票或3票同意，表决就通过。（三人表决器） 练习1：组合电路如图所示，分析该电路的逻辑功能。 A B C L 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 由真值表可知，当A、B、C三个变量不一致时，电路输出为“1”，所以这个电路称为“不一致电路”。 练习2：试分析下图的逻辑功能。 逻辑功能：有0出1，全1出0 。（与非门） 思考：对于多输出变量的组合逻辑电路，又该如何分析？ 分析过程一般包含以下几个步骤： （1）由逻辑图逐级写出逻辑表达式。 （2）化简与变换。为使表达式有利于列真值表，一般应变换成与—或式。 （3）由表达式列出真值表。 （4）分析逻辑功能。 1：根据下图所示逻辑电路图，写出逻辑函数表达式，列出真值表并说明逻辑功能。 2：根据下图所示输入、输出的波形图，列出真值表，并写出逻辑函数表达式。 学生根据提示独立完成 学生思考 教师概括 学生观察 教师讲解 学生观察 教师讲解 师生共同完成 学生独立完成 学生思考 时间关系可留待课后思考完成 师生共同归纳总结