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《信息技术与教育技术》（2）第一单元辅导 第1章 教育技术概述 一、教育技术的定义 在教育科学的发展中，有意识的把教育技术作为一个独立的领域开始于20世纪初期。这时的世界仍处在第二次产业革命（或工业革命）期间，科学技术和工业化生产的发展影响着教育的进步，首先在美国形成了采用投影、幻灯、电影、广播等新工业技术的、称之为视听教育的一场教育实践运动。从那时起，随着新信息技术、新教育媒体的不断涌现和发明创造，心理学、传播学、信息科学、系统科学等人类科学的逐步形成和发展提高，在世界第三次科技浪潮的推动下，教育技术在经历酝酿、徘徊、形成和发展的80多年后，已经初步形成了一个较为完整的教育学科领域和理论体系。其间，该领域的定义与内容几经更迭，从初始时的硬件（强调物化技术的应用）发展到软件（媒体硬件和教学软件结合），再进入到潜件（方法、方法论）的演变过程，先后形成过5次较为正式的定义。他们分别是：1963年、1970年、1972年、1977年和1994年的5个定义。这5种定义最好的反映了教育技术的进步，恰当地描述出教育技术的定义内容的进化历程。 在1963年的定义中指出“视听教育是教育理论和实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。”这是对20世纪初至60年代初这一期间，视听教育（Audio-Visual Education）运动的一种概括和肯定，准确地表述了当时教育技术的研究对象、内容和领域的教育属性。这一时期的教育技术主要是视听教育，开展采用投影、幻灯、电影、广播、教学机器等媒体的教学应用和教学实验。 1970年，美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中，提出了对教育技术的两种定义方式，反映了7年后教育技术实践的巨大变革和理论研究的重要突破，以及教育技术领域的扩展。它指出“教育技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的教育技术的意义上，是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本和黑板一起为教学目的服务……教育技术由电视、电影、投影器、计算机等软件和硬件所组成的。”“第二种不太为人们熟悉的教育技术定义超过了任何特定的媒体或设备及其各组成部分的总和。它是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，并利用人力和非人力资源的结合，促进更有效的教学的一种系统的设计、实施和评价学与教的全过程的方法。” 两种新的定义方式暴露了人们在教育技术上新旧观点的冲突和正在酝酿中的一场飞跃。教育技术不但包括媒体技术，而且包括系统技术（设计、实施、评价学和教的过程的技术）。 1972年，时任美国教育传播与技术协会主席的伊利（Ely. D. P）在组织100多名专家经过一年时间的研讨后，于当年的10月发表了“教育技术领域：定义的表述”（The Field of Educational Technology: A statement of Definition）的重要文章。文章中对教育技术的定义为“教育技术是这样的一个领域，它通过对所有的学习资源的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人的学习…。”并指出教育技术作为“开发和使用各种学习资源来便利学习的一种系统方法”，它的“主要目标是促进和改善人类学习的质量…教育技术的特点，或它赖以存在的理由，在于它为达到这个目标所采用的哲学方法和实践方法。作为教育技术的特征，其方法也许已被三个先后发展起来的要素所揭示…。这三个要素是：利用各种学习资源；强调个别化学习；运用系统的方法。”在这个定义中揭示了教育技术作为一个独特的研究领域的核心内容：利用各种学习资源、以个别化学习为核心、使用系统方法，并以这三项内容综合成为一个作为促进学习总体方法，以达到实现学习最优化的目标。尽管如此，这个定义还不能有效的综合当时来自实践、理论和研究诸方面的认识与实际需要。 鉴于分歧的存在，美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology AECT）在1977年发布了修改后的“教育技术定义”。即“教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合完整的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人的学习的所有方面都有关系。在教育技术中，解决问题的方法的表现形式是所有为了促进学习而设计（或）选择与（或）使用的学习资源。学习资源分为信息、人员、材料、设备、技巧和环境。对问题进行分析，并对解决问题的方法进行设计、实施和评价的过程称为教育开发职能，它包括研究与理论、设计、制作、评价和选择、供应、使用与推行等项职能内容。对其中的某项或多项职能进行指导或协调的过程称为教育管理职能，它包括组织管理和人员管理。”并指出教育技术领域涉及4个方面内容：学习者、学习资源、教育开