緩解新生幼儿入园焦虑的策略研究结题.docVIP

HYPERLINK /blogger/post_read.asp?BlogID=1825197PostID\o 缓解新生幼儿入园焦虑的策略研究结题 缓解新生幼儿入园焦虑的策略研究结题 ?? 　　摘要：　　　焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧。分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。因此，我们提出了“缓解新生幼儿入园焦虑的策略研究”课题，旨在尝试和实践缓解新生幼儿入园焦虑的实施途径和方法。实践中我们主要通过环境创设、活动开展、辅导干预等途径，让幼儿在环境的影响下，在游戏活动中，教师和家长的辅导中，让幼儿尽快的缓解入园焦虑，更快的适应幼儿园的生活。　　关键词：　　幼儿 入园焦虑 策略 研究　　　　一、 问题的提出　　　　例一：明明是一名刚入园的小朋友，当第一天和父母一起到幼儿园里来表现出很好奇的样子，这里碰碰，那里摸摸，玩的不亦乐乎。可是当见到父母要离开时，马上就扑上去抱住父母，死死拽住父母的衣服不让离开，大哭着不放手。教师用一些玩具、糖果来哄他，可是也不见效果，甚至还把玩具、糖果仍到地上。　　　　例二：一路上，小红是妈妈抱着她走来的。在教室门口，更是艰难的走过来，因为她胖胖的身体一直在扭动着，反抗着。当教师从她妈妈怀里抱过她时，更是费九牛二虎之力才勉强抱稳，她还是一个劲得蹿着小脚挥着小手，就是用最大的嗓门哭喊着，无论你怎么安慰怎么哄骗，她就是不睁眼看一下，不停顿哭喊。　　　　以上两个例子是我们在幼儿园里经常能看到的。特别是一些新入园的幼儿，在刚开学几天或几周里表现出爱哭闹、不理睬别人。有些幼儿在被父母抱进幼儿园时还很开心可是一下就变了脸，拉着父母往外走不愿呆在幼儿园；而有些家长刚踏进教室门时幼儿便紧搂家长的头颈又哭又闹，死活不肯进门。当教师将幼儿带入教室而离开家长的视线，孩子用踢、打、咬的方式发泄心中的不满；还有一些孩子总是很忧郁，闷闷不乐，遇见不认识的人只会哭，甚至还有的孩子当你不注意他时就跑到外面等等。而这些幼儿在园表现为睡眠不安、情绪不稳、少言寡语、饮食不佳，甚至有的幼儿在初入园时还表现出“躯体上的症状”，出现头痛、腹痛腹泻、尿频或失禁等生理现象，而回到家中上述症状随即消失。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久……。而作为新生的孩子年龄在2-3岁左右，在上幼儿园以前一直是和亲人在一起。当孩子来到幼儿园这一个大集体中开始他的新生活，心理上难免会有起伏、跌宕，表现为焦虑、彷徨、胆怯等等。的确，对于刚入园的孩子来说，幼儿园是一个陌生的环境。他们离开父母来到一个陌生的环境、陌生的老师、陌生的小朋友，一切都是那么的陌生，又和朝夕相对的、整天围着他转的亲人分开时。这时的孩子就觉得一下子没有了安全感、没有了依附感，对感到可能带来的危险与对新环境缺乏控制而感到不安。认为亲人不要他了、不喜欢他了。而作为家长当孩子大哭大闹时就觉得心软，往往在门口徘徊舍不得离去，再去抱抱他、亲亲他。这时候就很容易出现“分离焦虑”的现象，在心理学上叫作“入园分离性焦虑”。　　　　陈鹤琴说：“幼稚园的环境跟家庭环境是不相同的，因而，当一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。”确实，当孩子从原本熟悉的环境到一个陌生的环境中，离开自己所依恋的亲人，当想要得到的欲望没有得到满足时。这时他就会产生一种陌生的惧怕的情感，表现出苦恼的情绪和不安定的行为，也就是我们所说的“分离焦虑”。幼儿入园产生的种种不适应现象，不仅给幼儿园教师带来许多麻烦，而且让家长感到担心和焦虑，严重的还影响到幼儿身心的健康发展。　　　　当幼儿出现这种“分离焦虑”的现象时，如果没有正确对待就会对他的心理产生影响，表现出羞于和他人说话、遇到问题退缩、解决问题的能力差等等。这些消极的情绪对孩子的心理健康、对孩子的成长都是非常不利的。《幼儿心理学》一书中指出：消极的情绪会降低活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起破坏、瓦解作用。所以，我们必须正确认识到消极情绪的产生对幼儿心理造成的危害，尽量克服他们这种“分离焦虑”的现象。克服这种“分离焦虑”的现象，有助于他们愉快的参加幼儿园的各种活动、有助于和同伴、教师有好的相处、有助于提高他们的学习兴趣、学习能力以及处事能力和判断能力。从而使他们走上一条健康发展的道路。　　　　这种现象在每年秋季刚入园的新生幼儿身上最多见，到了中班后期、大班的幼儿，他们对周围的环境、对老师、同学都很熟悉了。对事件越来越熟悉，这时他们的“分离焦虑”就越来越弱，所以说到了中班后期和大班这种分离焦虑现象就越少见。而作为刚入园的新生，克服他们的分离焦虑