赵俊娥提高小学生计算能力结题学案.doc

永年县教育科学 “十二五”规划小课题 《提高小学生计算能力的探究》 成果鉴定材料 课题立项号 课 题 名 称 《提高小学生计算能力的探究》 教 研 组 数学教研组 课题负责人 赵俊娥 所 在 单 位 临洺关实验小学 装订顺序（目录） 1．完成研究任务推荐结题证明 …………………………………（1） 2．立项通知书（复印件）……………………………………… （2） 3．开题报告………………………………………………………（3-7） 4．结题报告………………………………………………………（8-20） 5．相关研究成果（复印件）……………………………………（21-115） 《提高小学生计算能力的探究》 小课题开题报告 临洺关实验小学 赵俊娥 一、课题提出的背景 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力。但是在数学的教学中，不管是数学检测还是平时做作业、做练习。学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。这种常见的现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。从小学阶段各年级考试试卷来看，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力，《提高小学生计算能力的探究》也就成了我们重要的研究课题，以期使我校小学更多中下学生提高计算能力。 二、省内外研究现状分析 纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。 成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。 我们本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。 三、课题研究的意义 （1）计算在生活、学习、科学研究和生产实际中的作用 计算是人们生活、学习、科学研究和生活实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。 计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。从抽象的观点来看，客观世界的表现形式可以概括为：数、量、空间和时间及其相互之间的关系。从数学的角度来看，主要表现在数、量、形三个方面，而计算是离不开数与计算的，空间形式及其关系要量化也离不开数与计算。任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算的。 （2）计算对培养学生思维能力的作用 ① 计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。 计算的每一个概念、性质、法则、公式都是从实际中抽象出来的。这些概念、性质、法则和公式的教学一般都是通过具体的实例进行的，因此学生学习、理解和掌握这些知识，都必须经过从具体到抽象，从特殊到一般的过程；而把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去又必须经过从抽象到具体，从一般到特殊的过程，这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。 ② 计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点