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英语课堂如何因游戏而更精彩 雷州市唐家第二小学 麦妃妹 在英语课堂教学中，老师始终处于主体地位，单向传播知识，学生只是被动的接受，时间长了就会感觉枯燥无味。这样渐渐地降低学生学习英语的兴趣，严重影响了教学目标的实现。所以，在英语课堂教学中，游戏是在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。利用游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求寓教于乐，寓学于玩 游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，不断地激发学生的猎奇欲望，不知不觉地主动去学习。如在学习”游戏，一开始叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上(以文具用品为宜),然后问蒙眼睛的同学：“What is this?” 或“What are they?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a book?” 或“Are they books?”猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。这样，学生们个个全力以赴，人人奋勇当先，情绪十分高涨，大大的调动了学生学习英语的积极性。 2、由浅入深，步步为营 小学生天真烂漫可塑性强，爱探究，好表现，但缺乏自我控制能力。教师应根据内容，以及语言技能训练的需要，依据循序渐进、由浅入深、步步为营的原则安排有针对性地教学游戏。如在计划学习8种动物的单词的一节课里，教师可以先让学生们看含有8种动物的卡片，再做“Look，listen and point”游戏，然后做“Look,listen and number”游戏（即按教师所说的顺序号给图片编号），接着做”Look，Listen and say”游戏(即让学生看图片，听老师所说的编号，说出相关图片的单词；最后可以做“Look，listen and write”游戏（即让学生看图片，听老师说其中一种动物的英语名称，写出该单词的编号后，再写出英语单词）。在游戏过程中，要训练学生的听力，然后逐步加深，扩展到说，读，写，充分将学生的眼，耳，口，手和脑各种器官调动起来，这样能寓教于乐，使学生们在轻松愉快的环境中学到相应知识。 3、全员参与，同心合作 在安排游戏时，应让学生体验与他人合作共事的乐趣，培养竞争精神，缓和课堂上的紧张气氛，消除孩子的疲劳。在课堂游戏中，应以伙伴式或小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，孩子们平时的自卑或自傲已荡然无存，取而代之的是团结和睦。在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛的活动。如在游戏中，学生们都热情高涨，积极参与，有利于培养学生的合作精神。A1: How does he feel? ???? B1: He is happy. ???? A2: How does she feel? ???? B2: She feels sad. ???? A3: …… ???? B3: …… 这些角色扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力。 3、有助于激发动机，增强学习动力 随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。我认为，游戏教学可以大大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，从而不断增强自信心和成就感。 三、游戏在教学中的实施 1、对话教学因游戏更精彩 （1）如学习PEP六年级上册Unit4 A Let’s talk，Warm-- up 环节时，我借用游戏“Golden eye”导入，首先出示几张已学的表示动词词组的图片或词卡，如diving,playing the violin，collecting stamps...让学生看三秒钟随即说出所看到的动词词组，谁说得又多又快谁获胜。 （2）Presentation环节时，教学句型：What’s your hobby? I like...①引入，根据“What’s your name?”的问答练习，引出“What’s your hobby?”的问答练习。②我运用游戏“采访大赢家”：以小组为单位开展比赛，由第一名学生拿起话筒采访第二名学生，第二名学生采访第三名学生，以此类推，熟练掌握句型“What’s your hobby? I like...”。要求组内每位学生的回答不能与前面的重复，说得既快又准确的组获胜。 （3）教学句型：He likes...时，我用a.快乐大转盘，出示转盘，内盘上是diving,making kites,collecting stamps,playing the violin ,riding a bike等动词短语，外盘上是人名。师问：What’s