获奖2009年 朱彦小议历史课堂的故事导入法》.docVIP

姓　　名：朱彦 单　　位：徐州市睢宁县王林中学 获奖时间：2011年12月 评奖单位：睢宁县教育局教研室 《小议历史课堂的故事导入法》 内容摘要：历史学科说起来就是讲过去的事的一门课程，学科特点使我们有了对历史人物，历史事件，过去的经济文化等有了亲密接触的机会。在历史教学中浩如烟海的历史素材给了学科施教者以充分展示和发挥的空间。万事贵乎始，现就历史教学中故事导入法谈谈自己的教学经验和心得。 关键词：故事导入、多种形式、针对性、趣味性、时效性 一 故事导入法在历史课教学中的作用 首先是提高学生学习兴趣的作用，著名教育理论家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生对一门学科，一个老师的认知程度是和这门学科及任教老师对他的吸引力而定的，为什么有的学生会出现偏科现象，这多多少少和学生没有对这门学科和教师产生兴趣有一定的关系。 兴趣有巨大的心理效应，可以提高学生学习历史知识的激情，精心设计的历史故事导入可引发学生强烈的学习意愿和学习兴趣，产生积极地学习心态，从而使学生更容易参与课堂环境之中，挖掘学生自主学习的潜力。 其次是起到牵线搭桥的作用。历史学科上下课之间，同一节课的前后内容之间都有着千丝万缕的联系，精心设计的故事导入可恰当的将这些知识串联在一起。一个故事可引发学生无限的遐思，将学生带入历史上经济的繁荣，政治的多变，人物的沧桑之中。上下五千年，弹指一挥间，学生在历史的知识里遨游，吸吮着博大精深的历史知识，使学生快速融入学习情境之中。 再者使学生迅速收心。课堂的导入要做到抢耳抢眼抢心，学生在上课铃响时刚刚从课间的喧闹中安静下来，有的还沉浸在上一课的学习内容中，他们无法迅速集中注意力，在这种情况下，教师有必要给学生一些恰当的较强的信息刺激，使他们收起与学习无关的思维活动，把兴奋点转移到新知识的学习上来，这时教师如果说请大家安静一下，我给大家讲一个故事，相信故事的吸引力会让学生瞬间安静下来，充满好奇，期待地等着老师讲故事。这样就达到使学生迅速收心的目的。 二 精心设计故事导入，提高课堂效率 （一）教材或教科书上的故事 任教历史学科的老师都知道历史课本或教科书上有许多关于本课历史的小故事，这些故事经典有趣，让学生读或教师讲解都能取得良好的效果。 如八上《第二次鸦片战争》一课，法国著名作家雨果给一位友人的信，可令一学生朗读：一天两个强盗闯进了圆明园，他们一个抢掠一个放火…这两个强盗一个叫法兰西，一个叫英吉利。学生在朗读的同时，其他的学生在思考，课堂瞬间安静下来，同学们一方面想知道一天在圆明园到底发生了什么？还想知道这两个强盗到底是谁？他们为啥在圆明园肆意妄为？可以说这个故事给了学生许多问号，使学生带着思索去学习本课内容。 又如八年级上册《抗日救亡运动》九一八事变那一小节本身就是一个充满诡秘的故事：1931年九月十八日夜，安谧的东北平原，朗月疏星。在南满铁路柳条湖的一段路轨上出现了几个鬼魅的身影，他们如幽灵一般在…只听轰的一声，铁轨和枕木飞向了半空…这个故事相当震慑人心，故事没讲完，学生头脑里就塞满了疑问，黑影是谁？那天晚上发生了什么?点燃的疑问如同燃烧的熊熊火焰，炙热而急切，学生的心灵被点燃，学习新知识的热情被激荡出来。 （二）民间传说，神话故事 民间传说，神话故事人们大都耳熟能详，家喻户晓。对学生有极大吸引力，将这些故事巧妙地引入课堂能迅速引起学生的注意，同时民间传说等也能揭示若干历史真相，可以作为史实地旁证，恰当的导入，使学生感到亲切可信，增强学生对知识的认同感。 七年级上册《远古的传说》一课，本身就是讲历史传说。教师可设一设问：大家都知道中华民族源远流长历史悠久，我们被称作炎黄子孙，那么这个称谓是如何而来的？ 古时候黄河流域有黄帝和炎帝，为了争夺土地和财富，双方进行了三场恶战，黄帝战胜，炎帝臣服。后来双方又联合打败了南方的蚩尤共同创建了华夏族，华夏族是汉族的前身，华夏族尊奉黄帝和炎帝为祖先，所以说我们是炎黄子孙。学生听完了故事，也掌握了知识，知道自己为什么是炎黄子孙。 在讲七年级上册《秦的统一》一课时，本课的主角是秦始皇嬴政，教师可讲民间的传说，也就是秦始皇的身世之谜，据说秦太子到赵国做人质，商人吕不韦精心设计了移花接木之计，将怀有身孕的妻子献给了秦太子，这女子生下一个男孩，就是嬴政…吕不韦通过此计谋，不费吹灰之力就取得了秦的天下。此故事充满悬疑，引人入胜，学生一个个听得张大了嘴，瞪圆了眼。跌宕起伏的故事使学生迅速进入学习情境，急切的想去了解这位叱咤风云的千古一帝。 （三）历史上真实的故事 人类历史源远流长，博大精深，历史故事在浩如烟海的历史长河中熠熠生辉，闪耀着耀眼的光芒，上下几千年流传或史书记载的故事，我们信手拈来，丰富了我们的教学。 七年级下册《贞观之治》，贞观创建者李世民是历史上