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教育的目的是改善人——小议赫钦斯的自由教育观 来源:???/ 　　摘 要：赫钦斯是自由教育的代表人物，他在面临20世纪的种种挑战中，尤其是针对美国大学里的职业教育主义进行了持久而深刻的批判，捍卫了自由教育的基本精神，并在捍卫中发展了自由教育思想。他是继洪堡、纽曼等人之后的又一位堪称自由教育旗手的教育家。他的自由教育思想对于中国当今的大学教育也颇具现实意义。　　　　关键词：教育目的；赫钦斯； 自由教育；职业教育　　　　赫钦斯是20世纪美国著名的教育家， 自由教育的代表人物之一。1929年，年仅三十岁的赫钦斯即任芝加哥大学校长，任期长达22年之久，是芝加哥大学历史上任期最长的校长。赫钦斯所处的时代，美国职业教育主义盛行，这与他所推崇的自由教育是相违背的。因而，在任期内，他推行“芝加哥计划” 和“名著教育” 运动，对这所大学进行改革。赫钦斯的自由教育理念不仅对芝加哥大学乃至全美的高等教育都产生了重要影响，对当今中国的大学教育也具有现实意义。　　　　一、职业教育产生的必然性与局限性　　职业教育即“给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。近代职业教育18世纪末产生于欧洲，它是在大工业机器生产的基础上形成的” 。大机器生产使得社会分工更加细化，而社会分工又导致了职业细化，职业教育的出现也就有了必然性。　　　　经过18世纪，职业教育逐渐成为教育中一个特别的种类。