數学课堂中如何搭建学生探究的平台.docVIP

数学课堂中如何搭建学生探究的平台 万福中心学校 王金兰 《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。” 身临教学第一线的教师们也深刻地感受到，只有强调学生的主动参与，让学生亲身经历、体验一种“做数学”的过程，才能使他们更好地获得数学知识，培养起一定的探究和创新能力，而且获得关于数学的科学本质更为深入的认识。 然而，在实际课堂教学中，更多的探究是一种“圈套式”的探究。学生在教师精心设计问题的铺设下、在教师指令下的“探究”，探究的思维空间狭窄，最终结果是学生并不明白他们为什么而探究？这样的探究活动，学生的数学素养能否得到提升呢？ 事实上，初中数学的许多内容是可以放手让学生自己去找寻答案的，只要我们教师能搭建一个合适探究的平台，学生的思维就能放飞，就能在更为广阔的思维空间里尽情地邀游。 任何探究活动平台的搭建都是建立在一定的基础即“知识附着点”上的，这个“知识附着点”是学生已有的生活经验和知识结构，探究平台的搭建，就要使这些知识附着点与探究活动的目的——新知识和新问题之间的距离成为一种适度的潜在距离，既要有挑战，又要能成功，这些内容才适合学生探究，才会成为一种有效的探究。