让学生的思维在写作中由放飞.docVIP

张扬个性 写出真情 ——让学生的思维在写作中自由放飞 　　　　　　姓 名： 李 瑞 单 位：北师大平谷附中 　　　　　　 内容摘要： 本文针对中学作文的现状，以新课程标准为依据，积极倡导个性化作文教学，探索在教学中运用有效的指导策略，动态地将学生个性化的阅读、个性化的写作与教师的个性化指导有机的整合起来。积极引导学生在个性化阅读中汲取营养。在生活的源泉中捕捉素材，在个性化指导中张扬个性，努力让学生的思维在写作中自由放飞。 关键词： 个性化的阅读 个性化的写作 个性化作文 正文： 作文是体现强烈个性色彩的创造活动，是学生张扬生命、激扬文字、放飞想像、袒露心灵的方式。然而，在应试教育的影响下, 作文教学却偏离了写作的本质，陷入了“一切为了考试,一切为了分数”的泥潭，中学生的写作被一系列或隐或显的苛刻要求逐入了一条狭窄不堪的死胡同。从而导致作文内容空洞无物，思维方式单一呆板，情感体验苍白拘谨，行文手法如出一辙。假、大、空话充斥耳目。要改变这种现状，我们应该以新课程标准为依据，积极倡导个性化作文教学，努力探索有效的指导策略，动态地将学生个性化的阅读、个性化的写作与教师的个性化指导有机的整合起来，鼓励学生运用自己独特的思维去观察、感受、想象、表达，让他们的笔下流出饱蕴真情实感的文字，写出独具个性的作文来。 一、让学生在个性化阅读中汲取营养 所谓个性化阅读是指对所阅读的文本具有独特的感受和真切的体会，且形成富于创意的思想认识。阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生个性化作文不可或缺的先决条件。在现在的教学状况下，要使学生写出个性化作文，就必须从阅读课教学做起，指导学生在个性化阅读中品味、揣摩、感悟。鼓励学生独立思考、大胆质疑，允许学生对同一文段、同一问题、同一观点、同一现象有不同看法、不同态度，培养学生独立思考的能力和大胆质疑发现的品质。 另外，通过个性化阅读不但能感受语言的魅力，吸收作品的精华，还能积累丰富的写作材料，逐步增加文化底蕴，为个性化写作打下坚实的基础。新课标特别要求在阅读中“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”在阅读过程中不断的积累语言材料储存于大脑，将成为学生的终身财富。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，写作时，词语自然会“顺流直下”，名言佳句也能信手拈来。让学生博览群书，课内课外，兼收并蓄，不仅为个性化作文提供了丰厚的材料，更主要的有利于学生接受信息和表达能力的整体提高。 二、让学生在生活的源泉中捕捉素材 《语文课程标准》对6—9年级提出了明确要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。“多角度地观察生活，发现生活的富厚多彩，捕捉物质的特征，力图有创意地表达。”生活是作文的源泉。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要有意识地引导学生接触自然、关注生活、体验生活,从生活中搜索作文的信息。在平淡的生活素材中挖掘出独特的新意,从平凡的社会现象中提炼出深刻的哲理。 叶圣陶曾说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，接触生活不仅要体验生活，还要善于在生活中探求，获取独特的感受。现在学生的课业负担很重,很少有机会接触社会。教师要积极创造条件，不断扩大写作领域，引导学生走出学校，公园、超市、社区、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。农村的学生应鼓励他们利用节假日,与父母一道参加力所能及的农业劳动,从中获得深刻的体验。如此，让学生在与社会的接触中，细细品味这本博大精深的“无字之书”，体会万事万物丰富而细致的情感，把自己的观察、体验和感悟记录下来，让生活的源头活水滋润写作的田园。 “大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教……”对此，身在农村的学生有着得天独厚的条件。让学生走进大自然，去观察巍峨挺拔的山峰，多姿多彩的田园，去欣赏桃红柳绿的春天，麦黄谷熟的秋天。“一切景语皆情语”，大自然是有生命、有色彩、有情感的，引导学生有意识地观察大自然，不仅可以开阔他们的视野，还可以给他们带来写作的素材，激发他们的想象和灵感。 三、让学生在个性化指导中张扬个性 个性化作文教学的关键在于教师运用独特的个性化教学方法, 引导学生在写作中再现多姿多彩的独特经历，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”用自己的语言方式表达自己的思想情感，抒发自己对生活的独特思考和理解，写出具有鲜明个性的好作文。 （一）倡导自主，不拘一格 在传统的作文