认识钟表说课稿201~2014.docVIP

《认识钟表》说课稿 各位领导、同行： 你们好！我是来自XX区XX镇XXXX小学一年级的数学老师XXX。本次我说课的主题是《认识钟表》。 以下我将从说研究和说教学两大方面谈谈我对本节课的思考和教学设计。 一、说研究 1.说联系 《认识钟表》是2012人教版义务教育教科书一年级数学上册第84页的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。 2.说学情 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都是按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化地感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。但是他们未必清楚地知道一天24小时的划分，以及每天比较固定的活动对应着哪个时间。 3.说教学目标 （1）初步认识钟面和电子表面，知道一天有24小时，能结合自己的生活经验正确地读、写整时，初步建立时间观念。 　　（2）经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。 　　（3）充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。 （4）学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 4.说重点难点 根据新课程标准，在吃透教材以及充分认识一年学生的认知特点的基础上，我确定了本节课的教学重难点。 本节课的重点是：充分认识钟面和表面的外部构成，知道一天有24小时，掌握认、读、写整时的方法。 本节课的难点是：准确说出钟面、表面上所指的整时。 二、说教学 1.说教材处理 （1）谜语导入，激发学生学习兴趣 数学作为一门科学，严谨但不乏趣味。为了让学生感受数学的趣味，激发学生的学习兴趣，我给他们提出一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”以此引导学生猜出谜底，并引出本节课的主题。 （2）巧妙创设生活情景，让学生感知“生活中的数学” 数学来源于生活，时间是生活中经常接触的抽象概念，钟表是生活中量度时间最常见的工具。因此，我利用书本的主题图创设生活情景，引导学生感知生活中的时间与钟表，在生活中挖掘数学。 （3）直观演示，使学生初步建立数学模型 利用钟表图片的投影、钟表实物以及教具等进行直观演示，激发学生好奇心，并使学生初步建立关于钟表的数学模型。 （4）精心设计活动，促使学生自主探究 时间是变化的，不同的时间，钟表有不同的显示。为了让学生更好地掌握各个整时，我设计了以下活动：学生小组内轮流拨钟表教具，其他小组成员说出对应的整时。 （5）营造探索空间，拓宽学生思维 我们给孩子的学习充满挑战，在教学过程中，把学习设计成学生自主探索的活动，以问题为主线：小明的一天是怎样度过的？每个时间他在做什么不同的事？然后用谜语提出更深层的钟表问题。这样学生就能更形象地感知时间，更深刻认识钟表面的构造。 2.说教学创新 根据教材的内容和学生的认知水平，本节课我安排了四个一环连一环、丝丝入扣的教学环节：（1）趣猜谜语，引出课题；（2）创设情景，挖掘主题；（3）自主学习，探究新知；（4）巩固练习，拓展提高；（5）课堂小结；（6）作业布置。 （1）趣猜谜语，引出课题 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，起到事半功倍的作用。因此，我设计趣味猜谜语的方式导入：用谜语“会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡”配上《这是什么》的歌曲，让他们猜谜底是钟，由此引出课题《认识钟表》。 （2）创设情景，挖掘主题 课本的主题图是非常重要而有效的教学工具，它能深刻地反映课程主题。深入利用主题图，挖掘课程内容，能使学生更形象深入地认识课程内容。因此，根据主题图创设了以下情景：早晨7时，妈妈叫醒了小红，要她准备上学。小红正睡眼惺忪地伸着懒腰，打着哈欠呢。然后，我让学生认真观察主题图，并请他们回答，老师怎么知道那是早上7时的呢？认真观察的同学肯定说会：因为图里的钟显示是7时。由此，学生就知道了是用钟来体现时间的，甚至有一些还知道了钟是怎样体现时间的。 （3）自主学习，探究新知； （一）学习钟面构造 在生活中，学生见过各种各样的钟表，但是他们对钟表的认识都是比较感性和表面的，缺乏理性的认知。为了让学生理性地感知钟表，我首先利用多媒体演示生活中见到的各种钟表。让学生观察、讨论这些钟面表面有什么共同的