论中学数学教育中的创教育研究.docVIP

论中学数学教育中的创新教育研究 摘 要 1916年，“创造型人才”一词第一次出现在了全世界的教育界和学术界，并引起了广泛的关注。随后，苏联的著名教育家Занков Леонид Владимирович?（赞科夫）花费了20年的时间来研究具备什么样能力的人才才应该被称作创造型人才。研究表明同时具备思维能力、观察能力以及应用能力的人才是创造型人才。这个研究在日本得到了异常的重视，日本将其作为国家兴旺的关键手段。并在1982年，专门成立了创造开发研究所以及创造学会等，一直致力于创造教育的研究。通过日本的发展可以看到，创造的力量是多么的巨大。随后，到了1993年，美国著名的战略专家德伯拉·爱弥顿提出了“知识创新”一词，认为知识的创新是社会发展、经济发展的原动力，也是创新教育的原动力。由此，预示了知识时代的到来。也就是说，创新教育已经成为教育发展的一个必然趋势，而中学数学是数学教育的重要时期，是培养学生创新能力、创新意识和创新思维等的最好时期，在中学数学教育中引入创新教育，能够大大的提升数学教育的质量，并能够解决目前中学数学教育中存在的教育弊端。 对此，本研究提出在中学数学中引入创新教育应用研究这个命题，结合国内外相关研究理论，对我国中学数学教育现状进行分析，找出问题，并通过引入创新教育的应用情况来有针对性的解决问题。论文在绪论中，从研究背景、研究意义开始进行介绍，对国内外相关理论的研究情况进行分析，并对本文研究思路、研究内容以及研究方法等进行了简单的陈述；第二章是有关数学教育与创新教育相关理论的概述。分别分析了数学教育和创新教育的内涵、特点以及教育原则，并找出二者之间的关系，是本文研究的重要理论基础；第三章是对我国中学数学教育现状进行分析，找出我国中学数学教育体制形成的根源，并从我国中学数学教育情况现状反观我国中学数学教育存在的问题及劣根性，像题海战术为主要的教育形式，教学理念偏差致使数学教育的价值缺失、形式化理解方式禁锢学生的创新思维和教育性质理解偏差，数学教育沦为学校的利益竞争牺牲品等。并在第四章，通过引入创新教育的应用情况来解决我国中学数学教育中存在的问题。详述的中学数学创新教育的内容和教学层次，并分别从创新意识培养、创新精神培养、学生数学能力培养以及最终形成创新个性等方面深入的进行和分析，并在最后一章，进行了本文的总结，希望能够提高中学学生数学学习的效率、质量，成为具有数学创新能力的创新型人才。 关键词：创新教育，中学数学教育，创新思维，创新意识，创新能力 ABSTRACT In 1916, the word creative talent first appeared in the educational circles and academia, all over the world and has attracted wide attention. Later, the Soviet unions famous educator he spent 20 years to have the ability to what kind of talents should be called creative talent. Studies have shown that at the same time thinking ability, observation ability and application ability is creative talent. The study got the attention of the abnormal in Japan, the Japanese use it as a key means to national prosperity. And in 1982, set up the creation development institute and creation society, etc., has been committed to create education research. Through the development of the Japanese as you can see, how powerful is the force of creation. Then, in 1993, the famous American strategic experts, Deborah love was put forward, the word knowledge innovation , believe that knowledge innovation is a motive force of the social development,