诊断与评估.docVIP

诊断：指分析研判会影响特殊需要儿童学习成果的任何生理问题，学习过程或行为表现及其原因，以便为进一步的教学策略计划的制定及辅导治疗提供依据。 评估：指使用测验和其他测量手段测量学生成就和行为，以便做出教育性决定的过程。 评估类型：筛查性评估；诊断性评估；终结性评估 评估层次：转介学生—筛查学生—诊断和安置学生—制定教育性方案—评估学生的进展情况 教育诊断评估的内容：生理状态；心理表现；教育资料；社会适应 智障儿童教育诊断评估的项目：生理评估；智力评估；社会适应能力评估；教育评估；家长访谈及行为观察 信度 含义：又叫可靠性，指同一群受测者在同一测验上多次测量结果的一致性。 方法：稳定性系数； 等值性系数； 稳定与等值性系数； 分半信度系数； 内部一致性系数； 评分者信度系数 跨时间的稳定性 跨测验的一致性 时间稳定性测验一致性 两半测验结果间的一致性 内部题目间分数的一致性 跨评分者的一致性 效度 含义：又叫准确性，指一个测验能够测量到所要测量的心理特质的程度。 方法： 内容效度 效标关联效度 构想效度 最常用的检验方法为专家判断法 根据效标资料收集的时间不同可分为：同时效度和预测效度 常模 含义：又叫常模量表，指的是根据全体受测者或者某个具有代表性的受测者样本的测验分数建立起来的，有一定参照点和单位的数量连续体。 类型：百分等级；发展量表；商数；标准分数 认知能力评估 内涵：知觉、记忆、注意、概念获得、想象、思维、推理、判断、创造问题、解决、语言、元认知 评估方法：①标准化的发展测验②质性发展取向的评估方法 评估工具：瑞文标准推理测验（SPM）；临床记忆量表；儿童认知能力测验 智力评估 评估方法①文字智力测验和非文字智力测验 ②个别智力测验和团体智力测验 评估工具：韦克斯勒儿童智力量表第四版； 斯坦福—比内智力量表第五版 希—内学习能力测验 ；学龄前儿童50项智能筛查量表 语言评估 五要素：语音、语形、语法、语意、语用。 口语能力的评估方法：①自发性语言 ②语言模仿测验 ③图片刺激测验 ④三种诱发语言方式的比较 书写语言能力的评估方法：正式评估（标准化成就测验、标准化诊断测验） 非正式评估 评估工具：皮博迪图片词汇测验（PPVT） ；学前儿童语言障碍评估表 知觉动作评估 评估方法：测验法；直接观察法； 评估工具：儿童感觉统合能力发展评定量表 P228 情绪与行为评估 负面情绪：愤怒；忧虑；无助感；难过哀伤；焦虑；恐惧；羞愧感与罪恶感 评估方法：①直接观察法 ②面谈法 ③自陈量表 ④评定量表 ⑤检核表 ⑥提名法 评估工具：康纳斯行为评定量表（CRS-R）； 阿肯巴儿童行为量表（CBCL）；Rutter儿童行为量表 适应行为评估 评估方法：①结构性访谈法 ②评定法 评估工具：AAMR适应行为量表； 儿童适应行为量表； 文兰社会成熟量表 婴儿—初中生社会生活能力量表；生活适应能力检核手册；社会适应能力评定量表 人格评估 评估方法：①自陈量表 ②评定量表 ③投射测验 ④客观实作测验 ⑤行为观察法 ⑥晤谈法 评估工具艾森克人格问卷—Ⅱ） 中文阅读理解测验 性向评估 含义：性向是指个人与生俱来的潜能。 评估方法：①纸笔测验和操作测验 ②专家评估 评估工具：一般能力倾向测验 生态评估 含义：它是一种通过观察与其他搜集资料的方式，直接对个体在其所属的各项环境中所表现出来的各种能力进行评估分析，以利于设计教学目标及教学内容的过程。 适用对象：中重度障碍儿童 生态评估搜集资料的方式：①直接观察 ②记录分析 ③晤谈 ④心理的教育测量 实施步骤：搜集资料—进行生态分析—细列教学目标—设计教学内容—实施教学 评析：优点：①具有功能性 ②强调个别化 ③提供学生潜能的评估 ④评估与教学密切相关 缺点：①评估耗时费力 ②生态环境难以成为成为教学情境 ③个别化教学难以完全掌握 ④辅助的设计问题 功能性评估 含义：是一种搜集行为资料并分析其行为功能的过程。 评估方法：①询问法 ②直接观察 ③功能性分析 实作评估 含义：以观察和专业判断来评估学生学习成就的评估方式。 评估类型：①纸笔成就表现 ②确认测验 ③结构化成就表现测验 ④模拟成就表现 ⑤工作样本 评估方法：①检核表 ②评定量表 ③轶事记录 ④作品评估 实施步骤： ①决定评估目标 ②设计评估活动 ③确定实作评估的标准 ④提供适当的表现情境 ⑤设计评估方式和评分计划 ⑥进行实作评估与教学 动态评估 含义：指教师以“测验—介入—再测验”的形式，对儿童的一般认知能力或特定学科领域进行持续性学习过程的评估。 评估类型：①学习