论文：如何在小学数学开展探究性学习.docVIP

如何在小学数学中开展探究性学习 土门子总校：王玉伶 进行探究性学习，就意味着在课堂内实行开放性，也就是教师要根据学生的学情随时调整教学。在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识。 一、创设情境——激发探究欲望 联系生活实际。生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生 大胆猜测尝试。 二、提出问题——诱发自主探究 现实教育中普遍存在的机械学习、填鸭式教学，从反面就说明了这个问题。因此，探究式教学首先要为学生创造一种探究学习的条件。给学生探究的自主权??? 学生是课堂教学的主体，他的主体地位不仅体现在参与课堂探究活动的过程，还体现在学生能行使探究的自主权。给学生探究的明确指导??? 探究是一种有目的的活动，而不是一种散漫的、徒耗精力的、无边无际的活动。这就要求教师对学生的探究目的要有明确的、科学的指导。给学生探究的良好环境??? 例如教学“两位数乘两位数”，教师先出示：一箱饮料有24瓶，这样的饮料1424×14=？教师说：你有什么办法吗？请同学们用尽可能多的方法来计算。学生通过尝试学习，想出以下方法： 24+24+24+……+24=336（14个24相加） 14+14+14+……+14=336（24个14相加） 24×10+24×4=336 14×20+14×4=336 24×10+24×2×2=336 24×2×7=336 24×14竖式计算（已预习过的学生） 三、进行操作——掌握探究方法 提出问题后，分析问题和解决问题成了学生探究学习的核心，要经过收集和处理信息，经过分析、归纳，才能得出结论。因此，教师要教给学生探究方法，使学生善于探究。教给学生发现问题、提出问题的方法。学习每一个新知识时，要让学生在自学中发现问题，可以从学习目标入手，也可以从数学的算理、旧知识的迁移、规律的小结、例题的应用和拓展方面去发现问题，然后鼓励学生大胆质疑，表扬“勤学好问”、“不懂就问”、“不耻下问”的学习精神。教给分析问题、解决问题的方法。提出的问题可以独立解决，也可以讨论解决或请别人解决。而解决问题的过程是学生不断探索的过程。因此，教师要教给学生分析、解决问题的办法，可以查资料，用旧知识迁移，用生活经验，用新知识的理解，操作实践，实验推理等手段，达到解决问题的目的。 ? 例如“教学梯形面积公式推导”，在学生很想知道其面积的计算方法时，教师引导学生将两个完全一样的梯形剪拼成已学过的平面几何图形。有的学生拼成了一个平行四边形，有的学生拼成了一个长方形，然后通过小组有效的讨论、切磋、交流，得出所拼成图形和梯形之间的关系，推导出面积计算公式。这种在教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主探究活动扎实，既掌握了探究的方法，又使思维得以训练，协作能力得到了培养。 四、拓宽时空—— 探究性学习不仅以问题为开端和主线，而且还应以问题为终结，这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程，在实践中要注意方法形式的灵活多样1）分母相同，比较分子大小；（2）分子相同，比较分母的大小。出示这样一道题：8/9和7/8哪个分数比较大？让1”比较，8/9与1相差1/9，7/8与1相差1/8，相差数1/9与1/8是同分子，利用同分子比大小的方法，得出结果。这样为六年级进一步学习分数大小比较打下基础，使得学生将这种自主学习延伸到课外去。