论文：浅谈体育教学中德育.docVIP

浅谈体育教学中的德育 《小学体育课程标准》第二部分内容课程目标明确指出，学生对体育锻炼的态度、对体育精神的理解尤为重要，所以在体育教学中，引导学生克服运动中的心理障碍，形成积极向上的健康的运动观是体育的根本目标。我认为，在体育教学过程中，加强学生的运动观的培养尤为重要。教学过程中对体育运动过程中体验成功的兴奋、合作的快乐是对学生渗透思想品德教育的最佳契机。 体育教学是在教师的指导和学生的参与下，按照教学计划和体育教学大纲的要求，锻炼身体、增强体质。学生掌握一定的体育知识、技术、技能，并且培养学生思想、品德的有计划、有组织的教学过程。由此看来，体育和德育在教育活动中是相互渗透，相互影响的。从这个意义上说，体育是实现德育的途径之一，不可分割。因此，在体育教学中，教师应针对学生表现出来的不同观点、情感和意志品质，有针对性地进行思想品德教育，是体育教师的一项主要任务。 对于小学生来说，许多道德品质的培养可以从行为习惯的培养开始，从行为习惯入手，贴近儿童的生活，在生活中获得道德教育最实在。所以在体育教学中，我认为：应该联系小学生的生活实际，结合孩子不同阶段的生理、心理特点，从身边的实际出发，从细处入手，从情感出发，以学生对学科的兴趣为基础，从而使学生从被动接受转化为积极主动的参与，使小学生在玩中明理，乐中学做，从而逐步培养小学生良好的行为习惯，下面就谈谈我的几点做法。 一、从细处入手，潜移默化。 在课堂管理细节中对学生进行德育教育。上课前领取体育器材或课后回收体育器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的大好时机。例如，老师叫学生们拿体操垫、计分牌，要求学生不许拖、拉;领取球类项目不能用脚踢、不能扔等等，如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，既保护学校体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。此外也可以采取体育器材管理责任制的方法，安排值日表，当堂总结学生的管理情况，以正面教育为主，表扬与批评相结合。这是由儿童爱听表扬的心理特点决定的，为此，教师在教学中要善于发现表现好的学生并及时表扬，使大家在身边找到具体的学习榜样，对于学生中出现的不良现象，教师应以帮助、爱护为出发点，针对不同性格的学生及不同性质的问题而采用灵活的批评方式，帮助学生找出原因，提出改进的方法，使学生乐于接受，心服口服。在实际工作中应注意做到下面几点：1、平等对待每位学生；2、奖惩分明，尊重每位学生；3、宽严要有尺度。 此外，教学过程中抓住细节，这细节包括学生点滴的进步，学生之间在运动过程中的精神面貌、哪怕一句话、一个眼神，都能为我们对学生进行思想教育提供良好的的契机。 二、从情感入手，春风化雨。 爱国主义教育是学校教育的核心内容之一，它涉及的内容多、范围广，牵涉的情感、行为、礼仪等各个方面。小学生可塑性强，善于体验情境，因此，采用多种方法，多种情境激发学生的兴趣，在活动中增强学生学生的集体意识、民族意识，和让爱国情感的教育不会空洞、牵强。 1、培养学生集体意识。集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体间的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。在备一年级“前滚翻”的教材时,我针对该两个班的12名肥胖儿童,把他们平均分到教学班的各个锻炼小组。在授课时采用锻炼小组互相评比的方法,把个人的锻炼与小组荣誉挂起钩来。其他同学们鼓励这些肥胖儿童克服困难。在教学验收时,取得了较好的效果。肥胖学生中有11人完成了规定的“前滚翻”动作,也增强了集体主义观念。 在体育课教学中,我经常给每个学生一定的个体活动时间,努力改进课堂组织形式,把常用的大组活动、练习的授课形式,改为一两人,三四人一个小组,让他们有充分锻炼和表现自己的机会。同时也不失时机引导学生“看谁能为组争光”,“看谁为集体出的力气大”,“看哪个小组胜利者多”等等。在激励学生表现的同时,进行集体主义教育。 2、培养学生爱国主义情感。爱国主义教育是针对学生进行思想教育的主旋律，利用不同阶段孩子的不同心理特点进行感知、感受，可起到事半功倍的效果。在体育教学中，能表现行为活动的内容莫过于队列队形练习了。队列队形练习统一性强，动作一致规范，举手投足中，都给人们留下一种庄严神圣之感。如在队列行进中加入根据孩子的年龄，加入一些振奋人心的口号。这种方法既能帮助学生振奋精神、养成良好的行为习惯，又能使学生受到教育，同时对形成正确的形体姿态，促进身心健康发展起到良好的作