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　　　　　　 网络教育学位论文 论文题目：“研究性学习”的目标定位及 实施途径 学生姓名： XXX 指导教师：XXX 学科专业：小学教育专业 研究方向：小学教育方向 学 号：XXXXXXXXXXXXXXX 学习中心：XXXXXXXXXXX 东北师范大学远程与继续教育学院 XX年XX月 注：此页均需学生及指导教师本人填写  独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名：　　　　　 日　　　　期：　　　　 年　　 月  摘 要 研究是一种基本的学习方式。学生通过“研究”的方式获得知识和技能的活动，就是“研究性学习”。在中小学开展“研究性学习”的目的是帮助学生获得知识和技能，培养学生研究的能力和创新素质。中小学开展“研究性学习”的途径主要是开设“研究型课程”、开展“研究性活动”和在学科教学中开展“研究性学习”。学校可根据本校的具体情况，选择适当的途径或方式，开展“研究性学习”。 “研究性学习”作为当前我国教育改革中最具活力的组成部分，已走进许多中小学生的学习生活。正确认识“研究性学习”的概念，合理制定“研究性学习”的目标，恰当确定实施“研究性学习”的途径和方法，对中小学开展“研究性学习”，深化教学方式的改革，推进素质教育，具有十分重要的意义。 关键词：研究性学习；目标定位；实施途径  前 言 近几年来，随着课程改革的不断深入，研究性学习引起了我国教育界的广泛关注，并成为教育科研领域中一个新的增长点。《全日制普通高级中学课程》第一次将综合实践活动列入必修课，并突出其中的研究性学习，更是一石激起千层浪，在全国范围内掀起了一股强劲的研究与实验的热潮。然而，由于这一研究仍然处在探索与实验阶段，人们对究竟什么是研究性学习、如何开展研究性学习等问题，仍然存在一些模糊认识；在关于研究性学习的定位、特点及其与学科教学的关系等问题仍有许多争议，造成了人们认识上的混乱，使理论探讨难以深入，也给研究性学习的实践带来了巨大的困难。鉴于此，本文试图就以上问题展开讨论，以期对研究性学习的研究与应用有所裨益。 有学者认为：“研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”这对“研究性学习”有点过分苛求。首先，“研究性学习”并不是一定要在“教师指导下”进行，学生自己在课下通过研究的方式获得了知识和技能，也应属于“研究性学习”；其次，让学生“选择并确定研究专题”，也不太符合中小学生的实际。选择和确定研究专题，是一项专业性比较强的工作，许多中小学教师都感到困难，让中小学生，特别是小学生“选择并确定研究专题”，会使许多学生感到力所难及、无从下手；再次，叫学生“用类似科学研究的方式”去研究，既非常困难，又没有必要。进行科学研究，是非常严格和规范的；需要研究者具有精深的理论造诣和丰富的实践经验，要想获得有价值的研究成果是十分艰难的。中小学生则不然，他们正处于学习阶段，他们“研究”的基本目的是“获得知识和能力”，既使他们通过自己的研究得到了成人们早已熟知的结论，他们也获得了很好的研究成果，我们也应为他们感到高兴和自豪。因此，我们一定要根据中小学生的生理、心理特点和知识结构的实际要求，有针对性地开展“研究性学习”，为学生创造一种宽松的研究、学习和创新的学习氛围。 二、“研究性学习”的目标定位 正确定位“研究性学习”的目标，对在中小学实施“研究性学习”特别重要。目标定得太高，就会脱离中小学生的实际，使大家对“研究性学习”望洋兴叹而无法实施；目标定得太低，就会使“研究性学习”混同于传统的教学方法，“研究性学习”的教育理念无法落实而名存实亡。因此，中小学开展“研究性学习”目标的定位，一定要符合中小学生的生理、心理发展水平和目前我国中小学的教育教学、教育管理工作的实际。当前我国中小学开展“研究性学习”的目标，应有以下三个层次： （一）获取知识和技能 任何学习的目标都是为了获取知识和技能，“研究性学习”作为一种学习活动也不例外。通过研究的方式进行学习，获取知识和技能，是中小学生“研究性学习”的基本目标。 用传统的评价方式去衡量，通过“研究性学习”的方式获取知识和技能不一定有什么优势，但“研究性学习