試论体验式教学的特征和途径.docVIP

第 7 - 页 共 NUMPAGES 9 页题目 开展体验式教学 提高语文教学效益姓名 陈德信单位 江苏省金湖县白马湖中学手机 址 江苏省金湖县白马湖中学邮编 211600开展体验式教学 提高语文教学效益 摘要：本文以为体验式教学是一种适应时代要求的新型教学方法，它重视学生的学习过程，突出了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，体现出基础教育课程改革所倡导的以人为本的理念。它具有五个特征：主体性、差异性、过程性、感受性、全体性。 关键词：体验式教学 主体性 差异性 过程性 感受性 全体性 当历史的车轮驶进二十一世纪的时候，一个新的时代诞生了，信息化、全球化，知识经济是这个时代的标志。面对着新时代的挑战，国家提出了科教兴国的战略，科教兴国需要数以亿计的具有创新精神的高素质的劳动者，提高国民素质，推进素质教育已成为时代发展的必然要求。在此背景下国家加快了课程改革的步伐，先后颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育课程标准（实验稿）》，确立了一些新的教育理念和新的课程观。并组织编写了一批实验教科书，新的教材只有配以适当的教学方法，才能实现其价值功能。就语文教学而言，体验式教学就是完全切合当前新的教育理念的一种教学方法，它能实现从“教师主体”向“学生主体”的重心转移，能实现“以知识为中心”向“以人的发展为中心”的重心转移，能实现学生从知识技能的被动接受向自主学习、主动探究的方向转移。“体验”这个词在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）中反复出现达十七次之多， 相关意义的词语如“体会”、“领悟”、“感悟”等也反复出现了很多次。很多的专家、学者在他们著作中多次提到要重视学生对情感的体验、对语言的感悟等，强调学生在教学中的体验俨然成了一个热点，甚至也有人提出应把体验式教学当作一种教学方法对待，但他们没有具体论述出：什么是体验式教学？它有哪些特征？学生个人的体验产生的前提是什么？学生体验产生主要有哪些具体途径？学生个人的体验应该如何升华？下面本文着重就以上几个问题作一些具体的阐述，对体验式教学作进一步的完善。一 什么是体验式教学 “体验”一词，《现代汉语词典》的解释是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”。如果顾名思义的话，体验式教学就是根据以往亲身经历产生的生活经验去体验文学作品中的形象、情感、语言等的一种教学方法，或是一种参加具体的实践活动去获得自己的体验的教学方法。以上的定义，只要稍加分析，我们就能发现其中几处模糊不清的地方：1教学由两方构成：教者—老师，学者—学生，他们都能通过阅读文学作品或参加实践活动后获得自己的体验，这里强调的体验者应该是谁？2体验者个人的经历、生活的经验、个人的气质、禀赋、情感、爱好等情况是各不相同的，他们所获得的个人体验能相同吗？3体验者需要花费足够的时间与工夫对作品进行体验，最后获得对作品中形象、情感、语言等诸方面的感悟理解，我们强调体验是强调体验的过程，还是体验的结果？……要真正地领悟体验式教学这个概念的内涵，我们就有必要澄清以上的问题。下面把它与传统教学进行一下比较，明晰体验式教学所包含的一些基本特征。 （一）主体性 过去的教学，由于旧的教育观念的束缚，是以知识的传授为教学的终极目标，而不是以人的发展为教学的终极目标。教师的眼中只有知识而无学生，往往会形成教师唱主角、满堂灌的局面，有人戏称这是填鸭式教学，学生始终处于被动接受状态，他们是学习的奴隶。体验式教学就是把学习的权利还给学生，让学生有读书权、思考权、发言权、想象权，变“以知识为中心”为“以人为中心”，使学生真正成为学习的主人，突出学生在语文学习中的主体地位。 （二）差异性 传统的教学喜欢量化标准，教师及教学参考书热衷于标准答案，在教学中，教师就是裁判，参考书就是权威，一旦遇到与自己设置的答案或教学参考书中的答案不相符的观点，统统视为异端，一律予以否决，学生们只有收起自己的思维，拼命的死记硬背，以求考高分，这是一种“无我”的学习，学生成了一部无头脑的知识储备器。事实上，人的个别差异是客观存在的，每个人因其不同的个人因素，对文学作品的理解，也必然会显出差异。体验式教学就是要尊重人与人之间的这种差异，尊重每个学生的个性，允许每个人有不同的体验领悟，允许从不同角度，不同层面去感悟文学作品的情感、语言、内容。这就会发展人的个性，有利于培养学生的发散性思维，孕育学生的创新意识。 （三）过程性 传统的语文教学是重结果，轻过程的。教师关注的是结论，是学生对结论的掌握程度，为了达到自己的目的，甚至不惜让学生死记硬背所谓的标准答案。体验式教学的教学步骤有两步：体验——领悟。体验是过程，领悟是结果，它允许学生对结果有自己的独特理解，它看重的是体验过