20080506233141816.docVIP

§4.5 牛顿第三定律 安工大附中物理组 尹钧 【教学目标】 知识与技能 1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念． 2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题． 3．会区分平衡力与作用力和反作用力． 过程与方法 1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律． 2．通过实验探究力的相互作用规律． 情感态度与价值观 1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度． 2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心． 【教学重点】 掌握牛顿第三定律。 【教学难点】 区分平衡力跟作用力与反作用力。 【教学方法】 实验和事例归纳出牛顿第三定律；习题练习解决重点、疑点问题。 【授课类型】 新授课 【课时计划】 1课时 【教学用具】 力传感器（一对）、小车、多媒体课件、弹簧测力计（分组实验） 【教学过程】 一、引入 1、师：今天是一节公开课，有许多老师来听课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。 学生活动：鼓掌 问：手感觉怎么样，是不是有点疼？一只手疼还是两只手都疼？为什么？ 2、播放视频 A、坐在冰车上的两人互推一下，两冰车向两边滑开。 B、一人推另一人的背，两冰车任向两边滑开。 3、FLASH课件，一个磁铁和一个铁块相互吸引。 结论：力的作用总是相互的。 请学生举例。 总结：力的作用总是相互的，甲物体对乙物体有作用力的同时，乙物体也对甲物体有作用力,我们将这一对力叫做作用力和反作用力。 强调：作用力和反作用力只是相对而言的，并没有绝对之分。可以任选其中一个力为作用力，那么另一个即为反作用力。 二、探究作用力与反作用力的关系 1、作用力与反作用力的方向关系 A、分析磁铁与铁块之间的作用力的方向 B、出示运动员“头球”的照片 总结：作用力与反作用力总是方向相反。 2、作用力与反作用力的大小关系 学生探究： 请同学们按照屏幕上的提示，自己动手探究一下作用力与反作用力的大小关系 注意：a、弹簧秤使用前要先调零。 b、两弹簧秤互拉时需注意方法，减小摩擦力。 学生：做实验。 请学生给出实验结论。 质疑：由于弹簧秤的精度问题，仅凭弹簧秤得出作用力与反作用力大小相等的结论不能令人信服。 A、介绍并演示数字传感器 着重强调“灵敏和精确”，以为后面分析打下伏笔。 B、演示传感器的适用方法，并指出两个传感器测得值一正一负的用处。 演示实验： A、用传感器测拉静止物体时作用力与反作用力的大小。 B、用传感器测拉着物体做变速运动时的作用力与反作用力的大小。 总结：作用力与反作用力总是大小相等。 3、作用力与反作用力的变化关系 设疑：除了能看出“作用力与反作用力总是大小相等”。还能看出什么？ 提示：注意看两个力的变化阶段。 总结：作用力与反作用力总是同时变化。 4、作用力与反作用力的性质关系 复习：力按照性质的分类。 分析三幅图片，指出作用力与反作用力各是什么性质的力。 第一幅，足球场上抓拍的一幅头球的照片，分析头对求的力和球对头的力。 第二幅，人走路时脚与地。 第三幅，磁铁和一个铁块之间的作用力。 总结：通过大量研究发现，作用力与反作用力总是同一种性质的力。 5、总结四个关系，引出牛顿第三定律。 两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。 提问：“作用力与反作用力”和“一对平衡力”是同一概念吗？ 三、“作用力与反作用力”和“一对平衡力”的异同 创设情境：一个小木块静止在水平的桌面上；试分析“作用力与反作用力”和“一对平衡力”的异同。 教师分析：找出作用力与反作用力 学生：完成表格 作用力反作用力 平衡力 方向 大小 大小变化 （是否同时变化） 力的性质 （是否一定相同） 受力物体 （有几个） 力的效果 （能否抵消） 提问：怎样才能快速的区分两个力是一对“作用力与反作用力”还是“一对平衡力”？ 引申：区分两个力是一对“作用力与反作用力”还是“一对平衡力”最好的办法是看这两个力有几个受力物体。 四、例题与练习 例一：把一块金属挂在弹簧秤上并保持静止。是证明金属对弹簧秤的拉力的大小等于金属重力的大小。 强调：本节课的教学难点：区分“作用力与反作用力”和“平衡力”，并能熟练你用各自的性质。 例二：鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法正确的是（ ） A. 鹿对雪撬的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力与反作用力。 B. 鹿对雪撬的拉力先产生，运动后雪橇才对鹿产生拉力。 C. 当鹿拉着雪橇加速前进时，鹿拉雪撬的力大于雪橇拉鹿的力。 D. 雪橇所以能够运动是由于鹿对雪橇的拉力大于雪