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PAGE PAGE 4 让创造性思维走进英语课堂 武城县职业中专 王俊香 摘要：英语学习的自身规律与培养创新型人才的教育目的,要求我们以创新的思路改革英语的课堂教学,高度重视创造性思维能力的开发。因此，为了使英语教学符合语言学习的规律，为了达到培养创新型人才的目的,我们有必要在英语教学中进一步转变教学观念,变革教学模式,精心设计教学训练思路,更加注重学生创造性思维能力的培养。 关键词: 创造意识, 创造能力, 创造思维 诺贝尔奖获得者李政道博士曾说:“培养人才最重要的是培养创造力。”如今,“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向.心理学研究成果表明,人类学习语言是创造性活动的过程,是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。我们有必要在英语教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学训练策略，更加注重学生创造性思维能力的培养。 创造性思维是人类思维的最高表现。在思维的类别中，与常规性思维相对，创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。 那么，如何让创造性思维走进英语课堂呢？ 一、营造良好的学习氛围，让学生在自主活动中培养创造性思维。 良好的学习氛围是育人的基础，更是进行创造性思维训练的条件。因此，在教学中，我们要做到：微笑进课堂。当你用含笑的目光注视学生时，会使他们放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛。其次，我们的教学态度要和蔼可亲，并保持沉默。允许学生发表自己的意见，提出不同的见解，充分调动学生的主动性，积极性。在这样的环境氛围中，学生必然勇于表达，迸发出创造的火花。学习外语离不开记忆，但它并非是死记硬背，在良好学习氛围基础上，教师可以设计各种模拟活动，利用手、眼、口、心和身体，并把动觉、视觉、听觉全方位调动起来，一起投入到学习中，加强学生的记忆。因此，在课文教学中，教师要善于设置新颖别致、并能唤起学生共鸣的活动。让学生在独立思考的基础上，再集思广益。如My Dream(我的梦想)一课讲完后可以让学生根据自己的想法编一些相关的内容。这样学生之间相互启发、交流、合作，从而以创新意识来灵活运用语言知识。在此过程中学生创新能力也得以培养与提高。 二、创设情景培养学生口语交际能力，训练创造性思维 教师应该为学生提供展示的机会，让他们在实践中培养创造思维。充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，采用各种形式使学生参与教学活动。 首先，“discussion”学生可以利用课前3-5分钟谈谈自己感兴趣的话题：国内国际，校内校外的新闻，或是读物上的一篇文章、一则笑话等；“Speaking Practice or Post-reading activity”理解完对话或课文后，教师可让学生分角色表演，或就课文改编后表演；“Reading”在教材中出现了许多生活实际的话题：“sports”“Resources and environments”，“IT world”等。对这些话题，学生很熟悉，总会谈的津津乐道；“role play or make dialogues”教师可利用多媒体设计情景，给学生身临其境的感觉，使其能够轻松表演。 其次，教师还可以利用插图和实物来创设情景，培养学生的创新精神。例如，在做对话练习时，教师可以请学生根据图编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。 通过这些口语交际活动的展开，学生渐渐会敢开口、乐开口。这样，学生 在学习语言知识的过程中，运用知识的能力和交际能力都得到了提高。在活动实践中，引导学生联想，培养学生的想象力和发展思维，以达到训练学生创造性思维的目的。 三、课堂活动任务化，通过不同的任务活动，培养不同的创造性思维。 课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，就会在较少的时间内表达较多的思想。学生的积极参与，使学生创新地运用语言规则进行新思维，表达新概念。所以，很多任务型活动，如，在学习数字后让学生打电话；在积累了一定词汇后组织学生进行辩论竞赛，都能培养思维的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新思维对活动数量、速度和质量所需的要求。 在英语课堂教学过程中，教师应根据不同教学目的组织不同的任务活动。创新思维能力是由多种思维能力组合而成，如：发散思维、直觉思维、想象思维、据理质疑和归纳。因此有针对性地采用不同的活动培养不同形式的思维能力是有必要的。例如：学了课文提问题这种方式可以提高质疑能力和多方面、多角度考虑问题的发散性思维能力；又如：Post-reading activity：Which do you like best ，Tianjin，Beijing or Shanghai？Why？可以培养分析能力、逻辑思维