2016第一章教育心理学绪论.pptVIP

教育心理学 浙师大教师教育学院心理系：李锋盈 心理与心理学 什么是心理学 算命？相面？解梦？ 心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。 学了心理学能否知道别人的心理 心理=行为？ 心理学的功能？ 描述和测量 解释和说明 预测和控制 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 ——邵瑞珍、皮连生 教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 ——莫雷等 二、为什么要学教育心理学 三、 教育心理学的起源与发展 （二）发展时期（20~50年代） 1、20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 （三）成熟时期（60~70年代） 1、教育心理学的内容日趋集中 2、认知心理学的壮大 （四）完善时期（80年代以后） 2、学派间的分歧越来越小 桑代克（ E.L. Thorndike，1874一1949） 结论： 桑代克2 知其然（知道所面临的教育教学现象是什么、知道如何处理事件） 知其所以然（知道现象出现的原因、为什么这样的处理有效或无效） 案例1 王老师关于数字“1”的教学 案例2 我是5年级2班的班主任，我们班有个比较特殊的学生，学习成绩一般，很好动，上课老爱插嘴或做小动作、打扰别的同学。批评教育都无济于事。有一天语文老师对我说，“**同学朗读真不错。”一语惊醒梦中人，我正愁在公开班队课上找不到一个男主持，何不让他试试。果然，效果很好，他不但能完整地主持下来，而且还能自己加上一些调节同学紧张气氛的话。 这以后，我每周一次的班会都交由他策划、组织和主持，没想到每次都很受大家欢迎。更可喜的是，他上课的小动作少了，同学告状也少了。当他出现反复的时候，我就对他说：“如果你不能坚持下去，老师就请别的主持人了。”慢慢的，他居然进步了。 这个案例体现了行为主义的强化和惩罚原理。高年级学生更看重语言的精神的奖励，让他主持节目正是他喜欢的强化物，但他犯错误时就不让他主持节目，付出代价，这是移除性惩罚。 另外，案例还体现了人本主义自我实现需要的理论。该同学在主持节目中得到了一种自我实现需要的满足，于是更愿意为成为一个积极的老师同学都喜欢的人而努力。 观看教学录象，并思考 你认为哪个老师的课堂导入设计得更好？ 为什么？（说出你的理由） 心理学家的研究1 一位男士太阳穴上绑着电线坐在视屏前，一些妇女的名字一个接一个地在视屏上闪过。在附近的地方，一位研究者观察并记录着他在另—个视屏上出现的脑波。突然，他看到了一个妇女的名字。 目的：正在研究波外形和振幅与情绪认知的相关关系，这是许多想理解大脑的思维及情绪电化基础的步骤之一。如果妇女的名字闪过，引脑电波的激烈变化，则表明他对这个名字有一些惊讶。 心理学家的研究2 一群鸭子在游动。池塘边站着两个研究者，其中一位每隔5秒钟往水里扔—些面包屑，另一位每隔10秒往水里扔面包屑。几天后，每5秒钟扔一次面包屑的那边，鸭子的数量多一倍。又过几天，做出一些变更：每10秒钟喂—次的那位研究者扔的面包屑大一倍。 发现：大部分鸭子往原来的地方跑，可5分钟后，它们重新选择了位置，两边的鸭子各占—半。结论：鸭子具有天生的比较复杂的寻食策略，它不仅考虑扔食物的频率，而注意平均的食物多寡。这也表明了动物对次数和数量的认识。 S．Freud 意识的层次 人格结构 本我 自我 超我 心理防御机制 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一章 教师与教育心理学 Evaluation only. Crea