2015以读促写习作教学初探.docVIP

以读促写习作教学初探 俗话说：巧妇难做无米之炊。学生的习作来源在于广泛的阅读，丰富的的积累。22年的语文教学经验，我知道提高学生的写作水平，阅读是最好的办法，随着学生阅读量的提高，他的写作水平也会上一个台阶。从学生的作文中我发现：喜欢读书的学生他作文的词汇特别丰富，语言描写也特别的优美，他们写起作文来也特别的得心应手。那么阅读与习作有怎样的关系？怎样教会学生去阅读？怎样提高学生的阅读兴趣？又怎样提高学生的阅读量？下面我就谈谈我个人的肤浅认识。 一、阅读与写作的关系 古人云“读书破万卷，下笔如有神”，《语文课程标准》中写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。 文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。 千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。 二、怎样教会学生去阅读 “读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤”。学生都爱读书，但他们喜欢的多数是一些言情方面、武打方面、漫画类等方面的书籍，所以老师就有必要去引导他们读哪些书。学生的阅读与教师对学生的习作指导，正如蜜蜂的采花与酿蜜。唐代诗人罗隐的咏物诗《蜂》道出了其中真谛：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”因此，一个善于学习的学生就应具备蜂的博采和精心酿造的品性，方能酿出香甜美味之蜜；一个善于教育的老师就应具备养蜂员的睿智，方能收获香甜美味之蜜。要引导学生走出课本或本学科的狭小圈子，每个学期给他们一定的课外阅读量，这样他们才能走出“小我”，写出“真我”文章。因而加强指导，优选课外读物就显得尤为重要。文学名著、科普读物、文化教育……这些书都可以让学生读。而且读书要吸取精华，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之言，只有这样的阅读，才能让学生的习作写出精彩，写出新颖！学生的作文，技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但思想品位等因素是教不会的。“写作”成功需要综合性学习，需要广泛阅读才能打开眼界和思路。从他人的思想中受到启发，获得灵感，从而有新的发现，推陈出新，写出有品位的文章，这是一条养成作文能力的途径。“居高声自远”，学生的阅读品位高，写作品位就高，这是毫无疑义的。文学像一扇窗户，向我们展示了一个五彩缤纷、包罗万象的世界。引导学生走进这个世界，“吸收精神上的营养”（叶圣陶）。作家笔下的山川美景，充满了自然的灵气和作家的灵气，引导学生在书中体悟春的活力、夏的热情、秋的成熟、冬的深邃，感悟作家寄寓山水草木的情和意，或歌颂赞美，或感伤哀悼。以大自然的博大丰富学生的内涵，以大自然的纯净美化学生的情感，。让作品中体现出的丰富多彩的感人肺腑的至真至善至美的炽热感情，如“润物细无声”的春雨，滋润学生的心田；如三月阳光，温暖学生身心；如春雷震响天地，回荡在学生的心头。同样也能够让学生心中多存一份厚道，多存一份同情，多存一份宽容，多存一份理解，对世界充满爱心，文章自然有深度、厚度。 三、怎样提高学生的阅读兴趣 ⒈在启发学生阅读初期，重在激发兴趣。一般来说，学生碰到喜欢的书籍时，总喜欢一口气地把书读完，满足内心的渴望。如果在学生有点读书的兴趣时，要求学生做读书笔记，想必学生阅读的兴趣便会减少，甚至会把阅读误认为一种负担，久而久之，对阅读也就失去了兴趣。因此，在学生阅读还没形成习惯之前，可以尽情地鼓励学生去阅读，让学生轻轻松松遨游在知识的海洋中，感受阅读所带来的快乐。 当学生喜欢阅读，自觉地去阅读时，可以通过做书签、摘抄让你感动的语言等方式诱导学生展示自己的阅读所得。通过创设空