2015优质高效作文教学的尝试.docVIP

优质高效作文教学的尝试 湖北省南漳县薛坪中学 高宗奎 内容摘要：作文教学的根本任务就是引导学生用笔说话，表达写作主体独特的、真切的、高尚的情感体验，抒写自己对即发现象的感受与认识，阐述自己对社会、人生的价值判断。随着素质教育的不断深入，学生参与社会实践的机会越来越多，新形势对初中作文教学的要求也越来越高，语文老师必须对作文教学积极思考，大胆尝试。 关键词：优质高效、作文教学、尝试、积累训练、激发兴趣。 作文教学是培养学生驾驭汉语文字的综合能力的重要环节，随着语文教学改革的深入发展，作文教学观念不断更新，作文训练的方式也在不断创新，虽教无定法，但教必有法。笔者在长期的作文教学实践中尝试下列这几种方法： 一、加强素材积累，打好学生语言基础 著名诗人郭沫若的 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张”这句诗道出了语言积累对表达的重要意义。确实，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样大脑中一片空白写出作文，就像无油无盐的饭菜那样枯燥无味。根据教学经验，近几年，每接一届新生就注重作文语言的积累，尤其是七年级新生，我更注重这方面，要求学生过语言文字关。我的做法是： （一）将写作训练与听、说、读训练相结合 作文与口语交际有着密切关系，而现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈学习课文的感受，或针对某一人物形象谈谈个人看法。可以给学生思考时间后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。同时要求学生也要认真听，然后再让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生,他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。要求人人参与，采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上，读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。 (二)尝试佳作引路与再创作相结合 作文训练的目的，在于培养学生流畅的语言表达能力，针对初中生阅历浅、知识面窄的特点，可以用抛砖引玉方式，选取适合学生写作特点的范文引导学生，开启思维，诱发写作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上，我注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路———学生评价———老师点拨———学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样，解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。 （三）注重课内美文积累与课外阅读相结合 初中语文新课标要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。初中语文教材中编排有有大量的佳作美文，教材编排的意图就是要求学生欣赏积累课文中优美句段，为提高作为能力打基础的。例如“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。——泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。”…… 在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中还要大量的多层次的阅读课外读物，如《初中生优秀作文》、《历届中考优秀作文》、《作文通讯》等，平时，我要求学生每天自由读1至2篇课外作文, 并做读书旁批，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。 二、注重合作训练，激发学生写作兴趣。 如何激发学生写作文的兴趣，大面积地提高学生的写作水平呢？合作学习注重师生、学生之间的思想交流、相互启发，有助于弥补传统作文教学的不足，新课程标