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参加2013年杜郎口中学“专家+基地”研修班 暨全国中小学内涵发展与质量提升研讨会体会 王海红 （2013年9月18日） 6月2日至8日，在县教体局和县教师进修学校的组织下我很幸运的参加了中教服举办的“2013年杜郎口中学‘专家+基地’研修班暨全国中小学内涵发展与质量提升研讨会”。此次研修内容主要由感受开放课堂、体验精彩课堂、“三三六”自主学习模式操作步骤及具体策略和智慧型教师与专业发展四部分组成。培训过程中杜郎口中学的“以人为本、关注生命”“预习－展示－反馈”的教育理念和自主学习模式都给我留下了深刻的印象。 感受开放课堂 体验精彩课堂 当我踏入杜郎口中学时，校园的文化就深深地吸引住了 。处处可以看到激励学生的语言，“以人为本、关注生命”“自主、自信、创新、探究”“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”……当时看到这些标语，我想此时每个初到杜郎口的参训学员和我一样，都会怀疑“对学生真能起作用吗”？ 带着这种怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。 具体表现在：首先，课堂教学环境的变化，教室的前后及背光面三面都是黑板，教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，十几个班无论哪节课你都可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课而刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。 课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师穿梭于学生中间，使你常常很难辨认。 “三三六”自主学习模式操作步骤及具体策略 下面我介绍一下杜郎口中学英语课堂教学的模式： “三三六”指的的是：立体式（各小组分配的任务不同）、大容量（优秀生能点评，中等生能讲解，后进生能明白）、快节奏（共同合作进步）；预习（解决基础知识），展示（通过师生合作解决预习课的疑难），反馈（培优补差）；预习交流、明确目标、分组合作 、展示交流、穿插巩固、达标测评。我结合张老师的Module 11. Body language(展示)课做一介绍： 1.预习。在杜郎口，预习是随时、随机预习，即可以是晨读时间，也可以是自习或课堂时间。预习内容由教师板书或口述提出，学生有针对性地记好笔记，以小组为单位自主交流，教师巡视，做好指导。学生把预习成果记录在预习笔记上（利用好双色笔），学生组长负责监督，教师负责抽查。在杜郎口中学，预习已经成为教学中最重要的环节。教师给予了学生充分的自主学习空间，使学生通过“自主预习”和“交流合作”获取了绝大部分的课堂知识。 2.展示。展示课是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，它的步骤一般是：首先回顾检测，明确本节目标，利用黑板检测，了解预习效果，将重点信息标示于前后黑板；其次让学生展示自己所归纳的语言知识点，面向大家进行讲解，同时结合演、画、情景剧等艺术手段，穿插巩固，达标测评。我听了张老师的Module 11. Body language在进行展示时，每组有各组的任务：一组抽测单词；二组朗读课文；三组进行对话表演；四、五、六组分别是基本知识点的讲解，学生在展示知识点时，首先要分析句型，并且必须有例句展示，学生展示的很有深度。 在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（训练都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会爱好浓厚的。 3.反馈。反馈的目的是实现差生的保底和优生的提高。反馈课主要是采取考试的形式进行反馈。每次讲完课后，考评组都要抽取一组学生测试，每次考试平均分要在80分以上，否则就是一节失败的课。因此课堂上老师尤为关注差生，在课堂活动中一名学习成绩较好的学生必须帮扶一名差生。也就是所谓的“对子活动”。 在以后的教学中我应从以下几个方面提升和要求自己：