广东基础教育10年英语课程改的收获和期望概要.pptVIP

广东基础教育10年英语课程改的收获和期望 广东省教育厅教研室 黄志红 helenhzh@163.com 广东英语课程改革十年历程 2001年 深圳南山区为全国首批新课程试验区 2002年 广东33个区县进入第一批新课程实验 2003年 广东72个区县进入第二批新课程实验 2004年 全省全部进入新课程实验 2010年 课程改革进入新阶段 （国家、省《中长期教育发展纲要》） 2011年《义务教育英语课程标准（送审稿）》修订 英语课程改革十年的收获 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系： 小学三年级——高中三年级 构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系 英语课程改革十年的收获 倡导了新的学习方法： 体验 实践 参与 交流 合作 关注学生，强调用英语做事的能力 英语课程改革十年的收获 促进了教学方法的改革 倡导任务性语言教学途径 贯彻“语言运用”基本方针 影响了课堂教学设计与实施 课堂教学设计的变化 课堂教学生态的变化 课堂师生关系的变化 英语课程改革十年的收获 转变了评价理念和方法 评价内容多维化 评价机制多元化 评价方法多样化 评价工具更具针对性 测试重点更重能力 英语课程改革十年的收获 促进了教材质量的提高 课标指导下编教材 教材多样化： 全国：小学36套，初中7套，高中7套 广东：1-2年级4套（1套1-6年，一套1-9年，一 套1-12年）；新立项1套 3-6年级3套；7-9年级正在编写等待送审2套 10-12年级正在编写等待送审1套 英语课程改革十年的收获 促进了英语教育科研的蓬勃发展和教师培训活动的普遍开展 各级各类科研课题研究（强调校本行动研究，) 多种方式培训（国培计划、名师工作室、……) 多种渠道发展(职评、学历提高、……) 具有创新精神的研究型教师 英语课程改革十年的收获 国家英语课程标准研制组组长陈琳： “十年来经历了一个风浪中扬帆突进、令人充满激情的历程在教育部领导和主持下，英语课改革取得了重大的、鼓舞人心的成就，得到了全国中小学校英语教育从业人员的广泛认同；同时，也是大家充满信心和决心来面对今后前进路上可能遇到的新挑战。” 英语课成程改革存在的问题 英语学习目的还有待进一步明确 课程的核心理念与多年形成的教学常规与行为转变的冲突（如：知识与能力，教学与考试） 课程目标在实施过程中难于把握教学难度（包括词汇量、语句复杂程度、语言材料长度和语篇内容含量等） 考试内容未能与《课程标准》要求完全同步，考试体系和考试制度还没有很好地配套改革 英语课程标准的修订 三个版本的《标准》： 2001年发布的《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001），涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。 2003年发布的《普通高中英语课程标准（实验）》，只涉及高中阶段的内容。 2010年英语课程标准组向教育部提交的《全日制义务教育英语课程标准》修订稿（尚未正式发布）。这个版本只包括小学和初中阶段的内容。 英语课程标准修订 修订指导思想： 以《规划纲要》、科学发展观为依据 强调课程的双重属性 以中等水平城市为准,适当减负 加强对小学阶段教学的指导 加强《课标》的可操作性 英语课程标准修订 修订重点： 渗透社会主义核心价值体系 强调素质教育原则 课程的双重属性: 人文性与工具性 以人为本，面向全体学生，关注个性差异 强调以能力为主线，在做事情的过程中发展语言能力 要求合理设计教学内容,科学控制课程容量,减轻学生过重负担 以科学发展观为指导,设计9个级别,形成循序渐进持 续发展的“一条龙”课程体系 修订的具体内容 第一部分：课程性质的阐述 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。 直接提出了“工具性”和“人文性”的概念 广东基础教育英语课程发展的设想（部分） 关于课程和课程目标 一、全面落实国家课程，发展地方课程和校本课程 （1）2010年前，全省所有地区和学校要完成从小学三年级开始开设英语课。当地政府和教育部门必须为仍未开设的农村地区和学校创造一切条件全部开齐。 （2）鼓励确实有教学师资条件保障的地区和学校，从小学一年级开始开设英语课或开展英语兴趣教育活动。 （3）外语特色学校和有条件的学校，可以选择开设俄语、日语等国家外语课程，或开设第二外语选修课程。 （4）全省所有普通高级中学要在完成我省规定的8个必修和必选模块的基础上，开设4个以上选修模块（包括语言知识和技能类、语言应用类和欣赏类等）供学生选修。同时要研