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幼儿一日生活即课程 ——优化幼儿一日生活的实践与研究 平湖市实验幼儿园 李一新 [内容摘要] 新《纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”很显然，只有源自幼儿生活的幼儿教育才可能真正促进幼儿的发展。我们试图通过：第一、幼儿一日生活的课程理解。从幼儿课程生活化、幼儿教育综合化、幼儿发展整体化来分析理解。第二、幼儿一日生活的课程内容。1、课程内容的园本化，把本土资源组合为课程内容。2、课程内容的有机融合，把五大领域统整为课程内容。3、课程内容在环境中渗透，从生活环境演绎出课程内容。第三、幼儿一日生活的课程组织。1、从时间的纵向上，合理设置幼儿一日活动。2、从空间的横向上，积极创设幼儿区域活动。3、从时空的交点上，适度把握幼儿生活环节。来改革幼儿教育内容，改进幼儿教育方法，优化幼儿一日生活，使一个教育目标能通过多种活动来实现，一次教育活动能指向多个教育目标，最终达到一日生活科学化的要求，促进幼儿健康、和谐地发展。 [关键词] 一日生活 课程 幼儿一日生活即课程 ——优化幼儿一日生活的实践与研究 新《纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这里连续两处