第24章《圆》章教案---经典之作.docVIP

24.1.1 圆圆两义够解释问题．圆运动义方学过1：如图1，观察下列图形，从中找出共同特点． 学生活动设计： 图1 学生观察图形，发现图中都有圆，然后回答问题，此时学生可以再举出一些生活中类似的图形． 二、问题引申，探究圆的定义，培养学生的探究精神 活动2：如图2，观察下列画圆的过程，你能由此说出圆的形成过程吗？ 图2 学生活动设计： 学生小组合作、分组讨论，通过动画演示，发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点形成的图形就是圆．OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫作圆； 圆心：固定的端点叫作圆心； 半径：线段OA的长度叫作这个圆的半径．O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”．1）圆上各点到定点（圆心）的距离都等于定长（半径）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上．3 于是得到圆的第二定义：所有到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆．3：讨论圆中相关元素的定义．3，你能说出弦、直径、弧、半圆的定义吗？ 学生活动设计：学生小组讨论，讨论结束后派一名代表发言进行交流，在交流中逐步完善自己的结果．．弧：圆上任意两点间的部分叫作圆弧，简称弧； 弧的表示方法：以A、B为端点的弧记作 ，读作“圆弧AB”或“弧AB”； 半圆：圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫作半圆．优弧：大于半圆的弧叫作优弧，用三个字母表示，如图3中的 ； 劣弧：小于半圆的弧叫作劣弧，如图3中的 ．4：讨论，车轮为什么做成圆形？如果做成正方形会有什么结果？ 学生活动设计：学生首先根据对圆的概念的理解独立思考，然后进行分组讨论，最后进行交流．4，把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳；如果做成其他图形，比如正方形，正方形的中心（对角线的交点）距离地面的距离随着正方形的滚动而改变，因此中心到地面的距离就不是保持不变，因此不稳定．4 三、应用提高，培养学生的应用意识和创新能力 活动5：如何在操场上画一个半径是5 m的圆？说出你的理由 师生活动设计： 教师鼓励学生独立思考，让学生表述自己的方法．5m的绳子，将绳子的一端A固定，然后拉紧绳子的另一端B，并绕A在地上转一圈．B所经过的路径就是所要的圆．第一步，在一张纸上任意画一个⊙O，沿圆周将圆剪下，把这个圆对折，使圆的两半部分重合； 第二步，得到一条折痕CD； 第三步，在⊙O上任取一点A，过点A作CD折痕的垂线， 得到新的折痕，其中点M是两条折痕的交点，即垂足； 第四步，将纸打开，新的折痕与圆交于另一点B，如图1． 在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段和相等的弧?为什么？ 图1 图2 学生活动设计：如图2所示，连接OA、OB，得到等腰△OAB，即OA＝OB．因CD⊥AB，故△OAM与△OBM都是直角三角形，又OM为公共边，所以两个直角三角形全等，则AM＝BM．又⊙O关于直径CD对称，所以A点和B点关于CD对称，当圆沿着直径CD对折时，点A与点B重合，与重合．=，同理得到．活动3：如图3，所在圆的圆心是点O，过O作OC⊥AB于点D，若CD=4 m，弦AB=16 m，求此圆的半径． 学生活动设计： 学生观察图形，利用垂直于弦的直径的性质分析图形条件， 发现若OC⊥AB，则有AD=BD，且△ADO是直角三角形，在 直角三角形中可以利用勾股定理构造方程． 教师活动设计： 在学生解决问题的基础上引导学生进行归纳：弦长、半径、拱形高、弦心距（圆心到弦的距离）四个量中，只需要知道两个量，其余两个量就可以求出来． 〔解答〕设圆的半径为R，由条件得到OD=R－4，AD=8， 在Rt△ADO中， 即． 解得 R＝10（m）． 答：此圆的半径是10 m． 三、拓展创新，培养学生思维的灵活性以及创新意识． 活动5 解决下列问题 1．如图5，某条河上有一座圆弧形拱桥ACB，桥下面水面宽度AB为7．2米，桥的最高处点C离水面的高度2.4米．现在有一艘宽3米，船舱顶部为方形并高出水面2米的货船要经过这里，问：这艘船是否能够通过这座拱桥？说明理由． 图5 图6 2．银川市某居民区一处圆形下水管道破裂，修理人员准备更换一段新管道．如图7所示，污水水面宽度为60 cm，水面至管