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课题：结构与稳定性 海口四中技术组：邓倩 本教学设计采用逆向思维，先由学生自学，并应用自学的知识解决问题，教师提出疑问再来验证同学们的观点。在学生自主探究学习的基础上培养学生的协作精神。教学的主要流程：情景导入——自主探究——教师质疑——验证真伪——总结提升——巩固运用。 情景导入 概念 结构的稳定性(Stability) ： 学生任务：每小组发放CD架，看书，思考如何改进才能让CD架稳定？ 思考:影响稳定性的因素有哪些？你的改进应用了哪一个影响因素？ 小组展示改进意见？并说明各小组的改进方法用了哪一条影响因素？ [思考] 不借助其他物品，使你的课本在桌面上立起来 设计思路 是指结构在荷载（外力）的作用下，维持其原有的平衡形式（状态）的能力。它是结构的重要性质之一。结构具有阻碍翻倒或移动的特性 小组自学 CD盘 支板 支撑条 五分钟后请各组上台展示。 知识建构 请问大家所说方法可行吗？改变这些影响因素真的能改变结构的稳定性吗？ 预测学生可能找到以下因素：重心高低，支撑面的大小，结构的形状 验证真伪 支撑面越大越坚实，稳定性就越好。 探究试验一：如何让鸡蛋站起来？啤酒瓶正立和倒立两种状态下，我们对其施加同样的力，哪一种状态物体更稳定？  注意： 支撑面≠接触面。 接触面:是物体与地面接触形成的面。 支撑面:是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面构成的面。 探