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两河中学开展微型课题研究实施方案 两河中学 教研处 课题研究是校本研修的的一个重要内容，一方面教师通过参与研究能够解决教育教学中的问题。另一方面教师通过课题研究还能够有效的提高自身理论水平。我校的课题研究起步较晚，教师对于研究的方法方式比较陌生。但是我校近年来却承担了好几个重要的课题研究，开展微型课题研可使得教师迅速的成长起来。同时想通过开展全面的微型课题来促使全体教师主动的展开教学的研究和提高。 一、指导思想 不要把课题研究看做是多么高深的事，也不要把课题当做纯理论的研究，我校的课题研究主张结合教学实际，倡导“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的研修理念。微型课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。希望我校教师能通过“微型小课题”研究，逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学，通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，从而提高课堂教学的实效性。 二、具体要求 1.全校教师均需申报，可以以个人为单位、也可以同年级同学科的教师协作申报同一课题。 2、教师确定的课题必须是教师所任的主学科教学中出现的实际问题。选择的课题尽量实际一点、小一点或者说具体一点。提交的课题和研究方案要具有可操作性，能够解决教学实际问题，所形成的经验其他教师具有借鉴性。 3、教师确定的课题一经上报，教研组、教研处和教务处及时备案。教研组和教研处定期就会以上报方案检测，并在学期末验收。 3.“微型课题”的研究周期为一学期，如果下学期觉得该课题还有继续研究的必要和意义可继续申报该课题。2012年2月15日前完成课题申报，7月底形成阶段成果，完成研究论文一篇。 3.申报“微型小课题”的教师必须认真填写《微型课题申报表》，申报表附后。 4.微型小课题实行自主管理，研究的方向和内容以结合日常教育教学工作的“校本化”研究为主。研究的过程资料以电子文件夹的形式保存（内容包含目录、申请表、中期报告、相关过程资料、结题报告五项），结题时统一以压缩包形式发送到教科研处的相应文件夹中。 5.凡申报课题的老师须认真制定课题研究计划，撰写课题研究的教学案例，收集整理课题研究的有关材料及课题研究总结。课题研究结束时必须撰写课题研究的论文。 三、实施步骤 我校开展全面微型课题研究刚开始起步，因此不宜过激。主要以实际、实用为原则。为了能够顺利有效的开展，同时又不会给教师增添过重负担，我们将分步开展活动。 第一步：制定方案和制度，我校各项工作均实施制度管理，课题研究工作仍需要制度化。先由教研处制定实施方案上报学校教学主管领导，并组织教研组讨论。 第二步：培训和动员及宣传，我校将邀请县师训中心的专业人员对课题研究做专题培训。教师通过培训进一步了解将要如何开展工作。 第三步：教师申报课题，教师根据教学实际申报课题并填写《两河中学课题研究申报表》并以电子档上交各教研组整理，各教研组统一上交教研处。 第四步：展开课题研究，教师结合课堂教学展开研究认真写好反思，收集好原始材料。教师定期在小组内汇报研究进展。（拟每人每学期中途汇报一次） 第五步：成果验收阶段，在学期末各教研组对本学期组内的教师的课题初步验收。教研处组织最后验收并评定等级。 第六步：总结和评价阶段，教研处对教师的研究如实总结并上报上级主管。学校将根据情况给予奖励。 2013年2月28 附表一：课题参考目录（此目录是我在网上搜集的课题只为教师提供一个如何选题的参考，不作为选题的范围） （一）教学研究 1.有效课堂教学的组织与实施研究 2.自主高效课堂教学模式的研究 3.各学科教学策略的优化与指导研究 4.各学科课型模式的应用策略研究 5.课堂教学诸环节的合理配置研究 6.差异教学策略与学科教学改革研究 7.动态生成的课堂教学研究 8.学生课内外作业内容与形式、数量及质量的研究 9.对学生个别辅导的途径、方法及评价的研究 10.针对学生差异的有效教学研究 11.反思性教与学的研究 12.新课程改革下学生学习方式研究 13.学生学习方法指导的研究 14.研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究 15.现代信息技术与学生学习方式的研究 16.网络背景下的课堂教学研究 17.促进对话、互动的课堂教学研究 18.符合新课程理念的教学设计研究 19.学生学习品质研究 20.合作学习中分组方法有效性的研究 21.合作学习中不同学科、不同内容分组人数的效果研究 22.不同能力水平的小组成员在合作学习小组中的作用以及他们受到的影响研究 23.小组合作学习失败的原因及对策 24.合作学习评价标准的研究 25.不同学科中合作学习的不同特点的研究 26.适合小组合作学习的问题解决策略的研究 27.不同年级学生合作学习的不同特点的研究 28.班级教学与个别化教