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科学人文素养教育在初中课堂教学中的实践研究 九年级·下册 ·第二十八章·28·1 锐角三角函数中的科学人文素养渗透 野三关镇中数学课题组 谭运梅 一、培养目标 通过问题的变式渗透科学的探索精神，感悟探究学习的魅力。 培养学生的合作交流的能力，培养学生的团队精神。 引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯． 资源拓展 教材原型回放 本课时“?锐角三角函数?”是从测量旗杆的高度入手，利用?“?相似三角形对应边成比例的性质，说明了所用方法的理论依据，然后让学生展开想象，从已有知识用尽可能多的方法测量旗杆的高度，从而逐步引出直角三角形中边角之间的关系，让学生体验三角函数定义的合理性及实用性，从而使学生积极主动地去学习。 一般地，如果锐角A的大小确定，我们可以作出无数个以A为一个锐角直角三形（如图），那么图中：= 成立吗？ ⑴当∠A变化时，上面等式仍然成立吗？ ⑵上面等式的值随∠A的变化而变化吗？ 结论：如果一个直角三角形的一个锐角的大小确定，那么这个锐角的对边与这个角的邻边的比值也确定。这个比值反映了斜边相对于这角的邻边的倾斜程度，它与这个锐角的大小有着密切的关系。 正切的定义：在直角三角形中，我们将∠A的对边与它的邻边的比称为∠A的正切，记作 tanA （二）、教材资源重塑再现 1．如图，AD是