第三节运动快慢的描述—速度教学感悟解说.docVIP

第三节 运动快慢的描述—速度教学感悟 王会芬 本节针对初高中对速度的定义本节进行了详细的讲解，要提醒学生注意这一特点。要利用好教科书的思考与讨论，也有利于学生更好的适应高中阶段对概念的学习。由于学生在初中已学习过有关速度的知识,在生活中对于速度也有较多的感性知识,在高中重新学习应该困难不大.但用比值来定义速度是第一次,通过通俗的比较运动快慢的方法,过渡到一个统一标准,自然地给出用比值法定义速度,并引导学生了解现在的定义与初中的定义有什么不同,用位移定义速度有什么好处等,却是本节内容的一个难点. 学生在初中已学习过有关速度的知识,在生活中对于速度也有较多的感性知识,在高中重新学习应该困难不大.不必过多强调，但应该明确指出，高中所讲的速度与初中讲过的不同。用比值来定义速度是第一次,通过通俗的比较运动快慢的方法,过渡到一个统一标准,自然地给出用比值法定义速度,并引导学生了解现在的定义与初中的定义有什么不同,用位移定义速度有什么好处等，是本节内容的一个难点，应该予以重点强化。还应该区分开平均速度、平均速率、瞬时速度、瞬时速率。教学感悟：一、感到比较满意的地方 本节课内容学生初中已经接触过，但是与高中所讲的不同。所以在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点；??? 逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。通过“练习————巩固”这样的流程，有效巩固了速度的计算这个重点；????? 二、需要改进的地方???对于贯彻的。如果再上一次这堂课，可以。调动学生积极性视频导入新课使学生能积极参与到探究活动中来。 ??改一改以往单纯练习题的模式。 以上是我对本节课教学的一点反思，请老师批评指正。 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义． 2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法．了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据． 3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题． 4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 过程与方法 1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法． 2．培养迁移类推能力 情感态度与价值观 1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法． 2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感． 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 ，就表示从t1到t2这段时间内的位移. 学生讨论后回答，不能。因为物体的位移与运动的时间有关。 学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的。 温故知新，为以后的学习做好铺垫 让学生体会要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念。 进行 新课 （27分钟） 1、坐标与坐标的变化量 教师活动：指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分，同时提出问题： 1、以你骑自行车上学为例，假设你经过的某短路时平直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系？ 2、观察图1.3-1，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量？ 3、教材17页上“思考与讨论”中的两个问题应怎样回答？ 教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念（物理量）？ 2、速度 1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示． 2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量， 3．定义式：v=x／t． 4．单位：国际单位：m／s（或m·s-1） 常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）． 5．方向：与物体运动方向相同． ?? 说明：速度有大小和方向，是矢量 3、平均速度和瞬时速度 如果物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等？那速度还是否是恒定的？那又如何描述物体运动的快慢呢？ 问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？ 百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢？ 说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时