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第 三单元教材分析 课 题 能量 教学内容 教科版教材 六年级 上册第 48 —— 69 页内容。 教 材 简 析 本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，从学生最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。然后以电能与其他能量的相互转化为中心，认识各种不同形式能量及其相互转化，再扩展到认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都来自太阳能的转化与储存。本单元学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。 教 学 目 的 科学概念 1、 电流可以产生磁性。 2、 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。 3、 改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。 4、 电磁铁磁力大小与线圈圈数、电池数量等有关。 5、 能量有多种形式，能相互转化，储存在一些物质中。 过程与方法 1、 制作简单电磁铁，合作设计制作强力电磁铁。 2、 做通电导线能生磁的实验，改变电磁铁南北极的实验，研究小电动机转动原理的实验。 3、 研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关系。 4、 研究小电动机的构造。 5、用已有知识和经验作出假设性解释。 6、 体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观 1、发展想象和解释的能力，意识到要尊重数据，用严谨的态度得出结论，体会到合作的必要性和重要性。 2、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。 3、体验科学技术对社会进步的贡献。认同珍惜能源、节约能源的观点。 教学重点 1、电流可以产生磁性。 2、电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质。改变电磁铁的正负极接法、改变线圈的绕向会改变电磁铁的南北极。电磁铁磁力大小与线圈的圈数、电池的数量等因素有关。 教学难点 1、经历一个完整的较深入的探究过程，研究电产生磁、电磁铁磁力大小、小电动机转动原理，体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 2、认识能量有多种形式，能相互转化并储存在一些物质中。 主 要 措 施 1、意识到重数据分析。 2、用严谨的科学态度得出结论， 3、体会到合作的必要与留意观察、善于思考的重要性。 课时 安排 共 8 课时 1、电和磁 1课时 2、电磁铁 1课时 3、电磁铁的磁力（一） 1课时 4、电磁铁的磁力（二） 1课时 5、神奇的小电动机 1课时 6、电能和能量 1课时 7、电能从哪里来 1课时 8、能量与太阳 1课时 教学课题 电和磁 授课类型 新授 教学内容 P教科书48—49页 教学课时 1 总课时数 17 教学目标 科学概念： 电流可以产生磁性。 过程与方法： 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观： 体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 教学重点 认识电流可以产生磁性 教学难点 通过分析建立解释。 教学准备 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教 学 过 程 动态修改 一导入 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） 二通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 三通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类