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“情境体验”让课堂焕发活力 泉港施厝小学 施作义 放下语文教科书已经12年了，但我还是与语文教学相伴一路走来，这要感谢和星小学的林校长，她对语文教学的执着的研究，引诱着我去关注去钻研语文教学。《农村小学课堂创设有效情景的策略研究》这一课题，三年前林校长就开始带领我校老师进行初步的研究。这次应林校长的提议，我来到和星小学，这简直是班门弄斧了。因为很多理论是借助于林校长和我们学校老师的研究成果，而且在座的都是经验丰富的领导和一线老师。 下面我就从四个方面来谈谈情境体验教学的看法和感悟。 一、轻叩： “情境体验”的经验之门 二、追问： “情景体验”缘何如此受宠？ 三、探寻：“情境体验”的教学策略 四、反思：“情境体验”教学存在的误区 一、轻叩：“情境体验”的经验之门 情景体验涉及教学情景再现（教）和学生在情景中的体验和感受（学）。我国著名教育理论家鲁洁教授认为：我是这样想可以产生更强的学习动力，可以使人获得更好的学习智慧的一种时空和主客体的条件或者是一种结构。所谓“情境”实际上就是它能够把人的学习的需要、他的动机充分地调动，同时可以使他更好地学习一种学习的智慧，获得学习的智慧。这就是我们所讲的情境。 《课标》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。重视语文的熏陶感染作用，