学习中心型课堂教学模式解读.docVIP

烟台三中“学习中心型课堂”教学模式解读 2016.4 一、“学习中心型课堂”的定义 “学习中心型课堂”是以皮亚杰建构主义理论、多元智力理论为理论指导，依据新课标及学科思维品质的要求，以互动共生、问题探究、深度学习为基本学习方式，指向于培养21世纪信息时代、知识社会、全球化时代的“新人”而构建的深度、智慧、生态课堂。 二、基本理论阐释 1.建构主义理论 知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普通的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。 当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 2.多元智力理论 由20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳提出。智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我