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小议新课程改革中高中物理教师教学思想的转变 《中国校外教育下旬刊》 2008年7月刊 李青松 摘要：高中物理课程标准在课程目的、结构、内容等各个方面都有了大的突破与创新，为了适应新课标的这些要求，高中物理教师要积极的转变旧的教学思想，树立新的教育理念，并把这些理念切实应用于课堂教学第一线。 关键词：新课改 高中物理 教学思想 新课程改革 物理教师 物理教学 教育理念 物理课程标准 课堂教学 情感态度与价值观 近年来，基础教育改革正在积极地推进当中。新课程体系在课程内容、结构与功能方面相对旧课程体系表现出了突破与创新。这场改革对于广大师生来说既是机遇也是挑战。传统的教学过于注重知识的传授，已不适应新时期素质教育的要求。可见，转变我们原有的教学思想，对每一位教师来说显得尤为重要。 一、 物理教学中的新课程理念与旧教育观念 传统的教育观念认为，教师在教学活动中有绝对的控制权，教学内容的制定与学生成绩的评判等完全由教师自己说了算。比如, 有的教师只注重物理概念、定律、 公式等现成结论的传授，忽视了让学生亲自参与学习的探究过程，只注重智育目标，忽视了对学生进行科学素养、情感态度与价值观的培养，只注重物理规律的严谨表达、推理及验证，忽视了教学艺术组织的探索与研究等等。新的《高中物理课程标准》中明确指出物理课程是以提高全体学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口，提出了知识技能、过程与方法、情感态度与价值三维教学目标的要求。因此，我们物理教师也必须把更新自身的教育理念作为发展自己的当务之急，只有这样才能适应新课程改革的需要。课程的实施是课程改革的中心环节，而课程实施的最基本途径就是教学。我们必须对课堂教学环节进行再分析和再总结，改变传统教学中过于知识传授的倾向，构筑物理教学的新模式。 二、 物理教学新思想 1 . 在物理教学中转变教师的角色 物理新课程强调，教师将以合作者、引导者和参与者的身份融入到学生的学习过程当中，即教学过程是师生交往，共同提高的互动过程。师生交往当中教师将由居高临下的权威向和平对话转移。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学。教学不只为了执行课程计划而是为了师生共同研究，丰富课堂内容。教师要从物理知识的传授者变为学习的促进者和组织者。 2 . 物理教师应更新教育理念 ( 1 )从调整课程培养目标上来讲，教师要由使学生掌握知识的单一目标调整为对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标的培养，目的就是要提高学生的科学素养。所以我们的课堂教学就要符合素质教育的要求，并且有利于学生的可持续发展，以帮助学生形成正确的物理观。 ( 2 )从教学方式的改变上来看：要由传统教学模式向倡导学生自主学习和科学探究的方向转变，从而实现教学方式多样化。美籍华人杨振宁教授在比较了中西方教育现状之后这样说道：中国传统的教育方式很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差， 但会应付考试。而美国教育出来的学生胆子比较大, 动手能力强, 但不会考试。分析这段话让我们知道，在当时代，学会如何去学习知识远比学了多少知识更重要。因此：设法改变学生的学习方式。体现学生的学习过程和方法的探究学习模式必将与物理教学紧密地结合在一起。 ( 3 )在课程内容的上，首先，要突出科学领域内最基本的概念、原理和规律，使学生能从中学会思考与探索科学问题的方法与途径。其次, 要把最新的科学知识作为材料介绍给学生，使他们更加贴近前沿的科技成果，这样学生们的求知欲望和学习兴趣就会提高。另外我们还要把课堂丰富化，比如增加与人类社会发展紧密相关的内容，这样学生们就体会到科学技术与社会进步的关系，可帮助他们树立正确的科学观和价值观。 三、 提高自身素质适应课程改革 新课程改革是一场传统教学模式的变革，这场改革的最终结果取决于教师。因此教师的专业素质有待提高,主要有以下三个方面。 1 . 教学实践与反思 所谓教学实践与反思，就是教师以自己或他人的教学过程为思考对象，并对自己或他人的教学策略、行为、以及由此产生的教学成果进行审视、分析和总结：从而改变自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。教学反思既能保持教师积极探究的心态，又能使自己的专业素质得到充分的挖掘，这对适应新课程改革是必要的。 2 . 积极更新自身的知识体系 物理教师应具有的素质是多方面的，多层次的。教师可根据自身发展的需要，及时更新自己的某一方面的不足，比如：学习著名科学家的物理思想， 有关的物理学史和借鉴前辈的好方法等，这样做， 一方面，对自己是一种启迪和熏陶， 另一方面，对学生的成长也是一种激励。 3 . 努力开展教学科研 物理学的发展要求教师要上好课，更要有一定的教育科研能力。因此，物理教师应积极地为教学改革与教育研究做出自己的贡献，丰富自己的知识结构的