比较教育学作业.docVIP

比较教育学定义? 由于比较教育学学科的广泛性，使许多中外学者往往从各自不同的研究视野来界定比较教育学，致使各种定义歧义纷呈，如有的注重学科的研究方法作用，也有的注重学科的研究对象、学科目的、学科研究框架，以及学科的性质和功能等。? 美国著名比较教育学家艾萨克·康德尔（I. L. Kandel）认为：“比较教育的研究，继续教育史的研究，把教育史延伸到现在，它比任何其他有关研究，都更加清晰地阐明教育同它所服务的那个社团的文化形式之间必然存在的密切关系。”②? 英国著名比较教育学家汉斯（Nicholas Hans）认为：“用历史的观点分析研究这些因素，比较各种问题的解决办法，是比较教育的主要目的。”③ 日本著名比较教育学家冲原豊认为：“比较教育学是以教育的整个领域为对象，对两国以上的现行教育进行比较，并把外国教育学包括在内的科学。”④ 苏联比较教育学家索科洛娃（M. A. Соколова）认为：“比较教育学研究当前世界中教学和教育的理论和实践的共同的和个别的特点及发展趋势，揭示它们的经济、社会政治和哲学基础，以及民族的特点。在综合年轻一代的教学和教育的大量实践经验的基础上，比较教育学阐明社会主义、资本主义和发展中国家国民教育发展的规律和趋势，因而促使进一步研究教学和教育的理论。” 本书综合这些定义的共同性，特别是借用了顾明远教授的定义⑤为蓝本，提出下列定义：比较教育学是指以整个教育领域