管理专题1茶班主题文化引领下的“采三果”班级管理实践童玉婷.doc

茶班主题文化引领下的“采三果”班级管理实践 【内容摘要】班级文化是校园文化的重要组成部分，以文化育人，结合班级实情而生的班级文化更应是班级管理的有效载体。笔者所在的学校以茶文化为特色，各个班级依据学生的特点、植物生长的规律也一一命名，笔者所担任班主任的六年级是茶“果”班，为了让每一颗果实在班级文化的建设中受益成长，笔者在果茶班文化建设中遵循“自行设计，人人争做果茶班小主人”、“动静兼具，处处彰显‘果茶’足迹”、“警句格言，时时牢记果茶班之魂”三条路径，成效显著，学生摘得“自主、善思、和谐”三果，让茶“果”班班级管理得以有效、高效、长效。 【关键词】班级主题文化 采三果 班级管理 【茶“果”班诞生的背景】 笔者所在的学校是以茶文化为特色办学的农村小学，茶文化是抽象的，茶文化的精神却又是极具教育功能的。为了让茶文化走进每个班，走进每一名学生的心中，我校首先开始了“茶班”文化的建设。遵循教育发展的规律，结合各阶段学生的特点，依据植物生长的规律，我校命名了茶“种”班（一年级）——茶“根”班（二年级）——茶“茎”班（三年级）——茶“叶”班（四年级）——茶“花”班（五年级）——茶“果”班（六年级）六个极具特色的班名。班级文化是校园文化的重要组成部分，文化不仅仅是为了表面的文化意思，更重要的是以文化来育人。班级文化就应在班级中起到很好的助于班级管理的作用，方能彰显文化的作用，方能让茶文化的精髓走进学生心中。作为六年级班主任，我开始了以茶“果”班班级文化带动班级有效管理的实践，颇有成效。 【茶“果”班的内涵理解】 六年级是学生在小学阶段的最后一年。经历了一至五年级的学习积累，这一年，学生的的各项能力都已初步具备。对于学习他们拥有自己的学习方法，在思想上他们有着自己独立自主的意识，一群同学生活在一个屋檐下五年，相互彼此了解，这一年是各项思想能力行为的成熟期。就如同植物生长后收获果实一般。六年级相当于一片广袤的茶园，在这片自由的土壤中大家会采得怎样的果实呢？ 【茶“果”班文化引领班级管理的实践】 基于这样的思考之下，笔者从以下几个方面入手，在班级管理中以茶“果”班文化建设为平台采得了学生管理中的“自主”、“善思”、“和谐”这三颗丰厚的果实。 一、自行设计，人人争做果茶班小主人——采得“自主”之果 六年级了，学生完全有能力放手来做班级的各项事务。这次茶“果”班文化建设作为班主任的我完全放手，告诉了大家我自己理解中茶“果”班的大致内涵，如何在班级各个版块中来彰显茶“果”班的特色，需要每一位同学的智慧。我给学生明确了教室布置的版块有：“班牌”、“教室黑板上面的标语区”、“布告栏”、“读书角”、“制度区”、外加4块用于展示、评比等墙壁区域，范围广，设计的题材新，有难度。我们班共15名学生，分小组设置座位，每3人一组，共五组，这次班级文化的建设由5个小组长全权组织，让他们在自我摸索中采得“自主”之果。 （一）集思广益定版块 人多力量大，大家群策群力，在自主设计中形成了明确的流程，同时也让每一个学生都体会到自己在班级工作中的作用。 1．思路出台的流程 很快，各小组就决定先在每个小组中形成一整套班级文化建设的方案。再由小组长将每组的思路进行比较，说出理由，选出较为合适的确定整个文化建设的思路。流程如下： 图1 茶“果”班文化建设思路确定示意图 2．“这个是我想的！”——她很骄傲 班主任的放手往往能给教师带来惊喜，班级文化是关系着每一位同学的大事，每一个人都在这种文化的晕染下生活，这个时候的他们都很渴求让自己参与进来，尽管思考是一件不太容易的事，而且不是每一个人都有这样的能力。 汪XX就是这样一个在大家的眼中不太会思考的同学。开放式的讨论让她也能和同学交流自己的想法。他们组谈到大家想的内容好像很多版块都是固定不变的，主要是展示，谈理想，好像可以动起来的很少，可是又想不出什么好的评比之类的点子。汪XX在记录同学们的思路，组长拿起一看，很多错别字，不太高兴，批评她错字多句子都不通顺了。汪XX说自己正在改正，比以前要少一些了。小组同学开玩笑地说：“你有没有进步，我们怎么知道呢？”这时，汪XX的一句话引发了大家的思考：“那你们把我每次错的个数记下来，后面一次比一比就知道了。”于是，一个颇具创意的“果园啄木鸟”版块诞生了。 不要说他/她不行，是因为你没有给他/她机会。这个在同学眼中的“差生”因为自己一不小心的提醒为班级文化建设提供了很好的思路，赢得了大家的认可，也因此拥有了自信。 （二）分工协作出茶果 确定了各板块的内容，接下来就是全力以赴布置各个版块了。在布置过程中学生有条理的采用分工协作的办法，人人有事做，事事有人做，一改以往很多时候由班级负责文艺的同学来动手的现象，也让每一位同学都体验一回布置的感觉。 1．分工协作的流程 5个小组长商讨确定了各