七年级语文紫藤萝瀑布 、童趣 人教实验版知识精讲.docVIP

七年级语文《紫藤萝瀑布》、《童趣》人教实验版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 第一单元《紫藤萝瀑布》、《童趣》 二. 单元重点、难点： 1. 重点： （1）整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图。 （2）提高朗读能力，做到读音标准，停顿恰当，能初步读出语气。 （3）学习阅读诗歌的一点小常识。 2. 难点： （1）理解诗文中的象征意义及其蕴含的哲理。 （2）理解关键语句的含义。 （3）体会联想与想象在文章中的作用。 三. 教学步骤： 《紫藤萝瀑布》 一. 生字、词语： 1. 生字注音： 迸溅bèng 挑逗dòu 沉淀diàn 琼浆qióng 伫立zhù 伶仃líng ding 绽开zhàn 穗suì 酿niàng 嚷 枯槐huái 遗憾hàn 凝望níng 笼罩 忍俊不禁 2. 多音字： 笼 盛 禁 挑 佛 ?行 ??好 3. 形 ?? ? ??? 4. 解. 作者简介： 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲，丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼在清华园内长大，吸取了中国传统文化的精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。“文革”后期，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。1994年出版的《宗璞散文选集》是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长。 三. 写作背景： 宗璞一家，在“文革”期间深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 四. 文章主题： 作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 五. 文章结构： 文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分组成，层层深入，表达主旨。 第一部分（1～6段）：看花。写一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏。侧重描写紫藤萝盛开的景象，按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，写花的活泼热闹、生机勃勃。 第二部分（7～9段）：忆花。写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。再写花受的苦难，最后以花历尽却难又焕发生机作结，回应前文。 第三部分（10～11段）：思花。作者由观花的感受上升到理性思考，感悟到生命的美好和永恒。 六. 写作特色： 1. 借景抒情，语言流畅，细腻富有余韵。 2. 拟人、比喻、夸张等修辞方法的运用恰到好处。 文章标题“紫藤萝瀑布”就是一个比喻，作者用瀑布形象生动地表现出紫藤萝的盛大、灿烂、流动的特点。文中还有很多比喻，如“紫色的大条幅”、“点点银光，就像迸溅的水花”、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”等等。文中还运用似人的手法。如“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”、“花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”、“它们在笑……它们嚷嚷”等等，写出了紫藤萝花的无限生机；又如（花朵）“东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探着什么”，暗示了当时人民内心的惶惑和不安。 七. 疑难解答： 1. 文章含蓄地表达作者的感情。 作者出身学者世家，本人又是作家，对感情的宣泄很注意分寸，而不是慷慨激昂、大悲大喜。即使家庭经受苦难折磨，她也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，表达自己的感受；对那时思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着一笔，用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过悲痛欲绝的感情。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本质。 2. 文章想像新颖，内涵丰富。 作者发挥出色的想像力，营造出许多新奇生动的意象，把紫藤萝花的生命力形象化，如写“花舱”装满生命的“酒酿”，张满了“帆”，在闪光的“河流”中“航行”。作者描绘的紫藤萝花，不仅形象生动，而且饱含了丰富的内涵。写花瀑“不见其发端”“不见其终极”“不停地生长”，即表现了花繁花盛，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴；写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”既突出花的勃勃生机，也表