七年级语文盲孩子和他的影子教材分析课件人教版.pptVIP

盲孩子和他的影子 金 波 一、说教材 1.《盲孩子和他的影子》在教材中的地位和作用： 　 这篇课文《盲孩子和他的影子》，处于初中语文七年级上册第六单元中的第四课。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹、遐想。旨在激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发学生自己的看法。 　 2.对教材内容的理解： 　 《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快，给他带来温暖，并让他重见光明。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。 二、说学情 　 初一学生具有单纯、活泼的特点，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口等活动的过程中得到能力的培养和美的熏陶。但对于初一学生来说，要能真正深入感受文章“爱”的主题并不是很容易的。我在设计教学过程时，先创设情景让学生进入于童话主人翁相同的处境中去，感受“爱”的氛围。再从字里行间去理解“爱”，然后将课文内容与生活结合在一起，用生活现象去感动学生，从而使学生的潜移默化受到影响，使学生对弱者产生同情心，感受自己身为正常人的幸福。 三、说目标 美国教育学家布卢姆将教学目标分类理论，根新课标三维目标的要求，结合本单元要求，结合教材实际，依据本年级学生的特点，制定以下教学目标： 1.配乐朗读课文，把握课文思路，概括文章大意。 2.研读文本，体味优美语言，多角度理解文章主 旨。 3.体会关爱，培养学生热爱生活、关爱弱者的良 好品质。 教学重点难点： 1.配乐朗读课文。 2.感悟课文美的意境。 3.多角度领会课文主题。 四、说教法 　　　要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则： （一）以人为本的原则，突出学生在课堂中的主体地位。 （二）智力发展与非智力发展的原则。 （三）科学精神与人文精神和谐发展的原则。 依照以上三个教学原则，特采用多样化教学方式。 1.情感体验法。本文是一篇童话，主人翁是一个失去光 明的孩子，不让学生去亲身体会失明后的心情，学生 是无法感受文章主旨的。 五、说学法 1.美读法：让学生在优美的音乐中朗读，从中 体会课文所蕴含的思想感情。 2.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 　 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。 ——顾城 （不去深究诗的本意，让学生谈谈对黑夜和光明的体会。） 整体感知 全班分组分角色朗诵课文，并说说课文讲了什么故事？你能用文中的话概括故事情节吗？ （训练学生利用记叙文六要素来概括故事情节） 明确：文中的话： 他的日子过得很寂寞　快乐的日子就这样开始了 他永久的黑夜消失了　他看见了周围的一切 深入探究 画出文中表现盲孩子心情变化的句子，并找出每个变化原因。 （让学生根据文章情节和找到的概括文章的重点句来找） 明确： 　　　心情变化 　　原因 　　　寂寞 　没有快乐，没有朋友 　　　　快乐 　影子的陪伴 　从来没有这么快乐　　　　　　　看到萤火虫 　　　　惊喜　　　　　　　　　　看到影子 　　　　惊奇　　　　　　　　　　看见了一切 　 　 作业 文常字词（from文常字词测试条）＆《目测》。 读一读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 板书 心情变化 　　原因 　　　寂寞 　没有快乐，没有朋友 　　　　快乐 　影子的陪伴 　从来没有这么快乐　　　　　　　看到萤火虫 　　　　惊喜　　　　　　　　　　看到影子 　　　　惊奇　　　　　　　　　　看见了一切 课后小游戏 　　请一位同学蒙上眼睛，体会盲人的感觉。 请其他同学体会帮助盲人的感觉。 （可有可无，仅作参考） * * 说 说教材 说学情 说目标 说教法 说学法 说过程 2.研究式学习方式 ，充分体现学生在课 堂教学中的主体地位，努力提高讨论 的质量，通过生生互动，促进学生个 性发展。 3.多媒体辅助教学，能将抽象的语言化为 生动的画面。结合音频、图片激发学生 学习兴趣。 是什么改变了盲孩子？ （让学生明确不仅影子，而且有萤火虫、太阳、月亮等用“爱”改变了盲孩子。） 为什么在文章结尾，盲孩子和影子都说自己是“光明的孩子”，如何理解？ （让学生明确影子自己曾经说过光明是它的母亲，而且在光明中它获得了生