M-Learning要特点及变革态势.doc

M-Learning主要特点及变革态势 眼下因特网上已有百万门E-Learning课程，其中正规的在线课程有3万多门，而在telecampus 门户列出的有2万2千余门。E-Learning包括在线学习、网络培训、虚拟大学和虚拟教室、数字化合作（digital collaboration）和技术支持的远程学习。仅WebCT平台就得到数万门课程的5百多万学生的应用，这些课程是由50多个国家4万多所大专院校研发出来的。E-Learning之所以被广为接受，主要仰赖于WebCT，BlackBoard，Learning Space，IntraLearn，Top Class，eCollege，Click2learn，Authorware，LearnLinc，Virtual-U，Web Course in a Box，UniLearn和WebBoard等学习管理系统（LMSs）的商业性大开发。令人欣奋的是，最初用以记录商务约会、联系方式或发e-mail和上网的手提电脑，业已进入课堂。借助M-Learning环境，教师无需用黑板即可把作业和学习材料发送至学员的手提电脑里。便携式手提电脑、PDA等移动设备使教育环境得以改善，大大丰富了学生的学习经历，学习不再受时空的阻隔，任何地方都可以成为课堂。学生可以实时获取课程安排、学校活动、课外体育活动和考试分数等方面的信息，自由、方便而有效。时间异常紧张的学生和专业人士尤其重视M-Learning环境，因为它是各种资料传送方式的未来。斯坦福大学CT-based Gartner研究人员早就预言，到2003年年底，1亿7百万美国人拥有网络功能手机，有8百万美国人拥有网络功能PDA　　 　　我们将在“M-Learning的网络服务系统研究之二”对基于掌上电脑的M-Learning网络服务体系进行描述。该网络服务体系开发的一次性综合软件可以使人们登录中央主页，进行同步的团体会议，实时收发短信，链接MicrosoftNetMeeting，Netscape CoolTalk和CU-See-Me等视频系统。移动电脑与E-Learning联姻，产生无限的资源，时间、地点不限；具有极强的搜索能力和互动性；有力地支持高效学习；并使绩效评估成为可能。 然而，目前不少人似乎对M-Learning有误解，以为随着无线设备成为因特网的主要形式，E-Learning自然就成为M-Learning，在内容上没有特别的变化。其实并不尽然。M-Learning的最大特点是关注特殊种类的知识——那些与位置相依（location-dependent），与环境相依（situation-dependent）的知识。由E-Learning 转变为M-Learning的过程可以从图中看出.然而，目前不少人似乎对M-Learning有误解，以为随着无线设备成为因特网的主要形式，E-Learning自然就成为M-Learning，在内容上没有特别的变化。其实并不尽然。M-Learning的最大特点是关注特殊种类的知识——那些与位置相依（location-dependent），与环境相依（situation-dependent）的知识。由E-Learning 转变为M-Learning的过程可以从图中看出 ? ? M-Learning的特点及其变革态势分析 将新技术，尤其是移动技术应用于远程学习将涉及许多新问题，这些问题需要从教育技术学观点进行分析和研究，从而找到新的变革性答案。事实上，提供师生交流的同一网络服务系统对教师的反应能力提出了极高的要求，因此需要改变教学器具。手持移动电脑和PDA可以使教师的讲解活动不受特殊地理位置（如实地考察时）的约束，学生照样可以做电子笔记，检索各种信息。从资料收集、数字化影像到手写注释等都易于交流和下载。这些活动和无线传递技术相结合，既可得到持续监控，又可在两地或多地间实现协调功能。即便是在位置相对固定的教室或培训场所，也会因为使用移动技术和无线技术，而产生巨大的变化，因为它把技术带入教育舞台的宏伟背景，更为注重人际关系和手头工作等因素。有几项关于远程学习、在线学习评估研究的结果表明，学员非常强调M-Learning课程的灵活性。在M-Learning环境中可能发生的其它变化如上列诸表所示: 　 　 使用计算机进行交际的过程是把电话和移动终端变成强大的多媒体元件的过程。例如，基于XML的共时多媒体综合语言系统（SMIL）完全适用于对成熟的多媒体教学内容的分配和发送。这些多媒体互动形式给人们学习、思考和交流提供了新的可能。未来互动性极强的M-Learning课程将拥有更多的多媒体学习材料、测试和作业。目前基于网络的异步传送方式通常主要涉及文本材料——这将随着M-Learning新范式的出现