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关于语文教学情感教育的思考 尊重学生需求 加强情感教育育 -----关于语文教教学情感教育的思考 提要要：加强语文教学情感教育是是坚持以人为本、尊重学生追追求积极情感、高尚情操和健健康心理的需要，有利于学生生身心、品德、智力全面发展展。在小学语文教学中开展情情感教育的途径有以下几种：：一、发挥教师主导作用，充充分尊重每个学生，营造温馨馨氛围；二、注重课文阅读，，做到有感情的朗读、有重点点的提问启发、分角色朗读，，强化对学生的情感熏陶；三三、整合古诗、视频片、图画画、实物等各类资源，创设激激发的情感情景；四、组织表表演、即兴演讲、动手操作、、情景模拟等课内活动，开展展春游秋游，爬山涉水，饲养养小动物，种植盆栽花草，动动手绘画等课外活动，升华学学生情感。 关键词：语文文，情感教育，尊重 《课课程标准》强调：小学语文教教学要重视情感、态度、价值值观的正确导向。情感教育是是语文教学的重要内容和目标标，是指在教学活动过程中通通过各种手段，引导学生加深深对人对事对物的情感体验，，培养正确的爱憎情感和审美美情趣，促使其对自然、社会会产生健康的看法。加强语文文教学情感教育是坚持以人为为本、尊重学生追求积极情感感、高尚情操和健康心理的需需要，是培养学生健全人格的的需要，也是调动学生学习积积极性和主动性的需要，有利利于学生身心、品德、智力全全面发展。小学语文教材中蕴蕴含作者深厚的感情，充满人人文气息，对于培养学生热爱爱大自然、热爱老师和同伴、、热爱家庭的情感具有重要指指导作用，语文教学是实施情情感的教育的重要阵地。那么么，如何尊重学生需求，加强强情感教育呢？下面，结合语语文教学实践，粗浅地谈几点点认识。 一发挥主导作用用，营造温馨氛围。 教师师是教学过程的主导，一言一一行，一举一动，良好的精神神状态，饱满的教学激情，无无不影响着学生的情感体验，，关系着课堂氛围的冷热。一一个情绪忽高忽低、缺乏教学学激情的教师，必然会使课堂堂死气沉沉，蕴含情感再丰富富的教材也无法使学生产生情情感的共鸣。也就是说，要想想实施情感教学，教师必须端端正态度，热爱学生，尊敬学学生，以炽热的情感营造良好好的教育氛围，用自身对教学学、对学生健康的情感去感染染学生。要注意尊重学生的自自尊心，在课堂上慎用批评，，多用鼓励；要密切关注后进进群体，以提问、动员其参与与课堂活动等方式等方式给予予更多的关爱，用关心和爱护护提高他们的学习兴趣，用循循循善诱的语言启迪他们的心心灵。要注意尊重学生的不同同见解，保护学生的求知欲望望，维护学生的质疑精神，创创造和谐的师生关系和民主气气氛。总之，教师应通过各种种手段传到个人对学生、对教教材的积极情感，把语文课堂堂变成有情有感的家庭，让学学生接受美的熏陶。 二注注重课文阅读，强化情感熏陶陶 古人云：“熟读唐诗三三百首，不会作诗也会吟。””朗读是语文基本训练功，不不仅能够增强对课文的整体感感知和理解，而且能够在读中中接受情感的熏陶。首先，要要注意朗读的方法。古诗、写写景散文、记事文等都应当开开展朗读训练，关键要掌握方方法，读出情感，读出韵味。。要注意朗读的节奏，把握轻轻重缓急，掌握语速，做到抑抑扬顿挫，随着作者的情感起起伏，声音、语速忽高忽低，，在读中感受着作者不同的情情感，或表现对祖国壮丽山河河的热爱，或表现对人、事、、物的赞美，或表现对高尚人人格的仰慕。比如在《桂林山山水》教学中，教师要指导学学生带着感情反复阅读······，从而引导学生感受桂桂林的水美、山美，增强对壮壮丽山河的热爱。其次，要抓抓住关键性的片段、句子和字字眼进行启发。针对关键字句句、议论性的句子多提：“为为什么，怎么办？”。比如，，在《中彩那天》一文中要指指导学生反复朗读母子对话部部分，并抓住父亲面临的“闷闷闷不累”、“道德难题”等等词汇，启发学生:“父亲为为什么会闷闷不乐？”“父亲亲道德难题是什么？”“父亲亲当时会想些什么问题？”““如果父亲留下奔驰汽车，他他家会怎样?而父亲今后的生生活会不会幸福快乐?”通过过朗读、思考、师生交流、生生生交流等，引导学生体味父父亲的激烈的思想斗争，增强强对“人穷志不穷”高尚人格格的崇敬之情。另外，还应大大力开展有感情的分角色朗读读活动。比如，在《为中华崛崛起而读书》一文中，可以组组织学生分别扮演·······等角色，结合不同人物的的不同心理，指导学生读出伯伯父无奈的心情、周总理的铿铿锵之音和献身民族的激情和和魏校长的惊奇之情，从而帮帮助学生树立关心祖国命运、、学习先进的意识。 三整整合多种资源，创设情感情景景 鉴于年龄特点，小学生生的认知水平有限，对直观形形象的事物比较感兴趣，对理理性抽象的道理反应迟纯，因因此应整合多种资源，创设情情感情景，引导学生在触景生生情，见物生情，在情景交融融的教学环境中增强情感体验验。可以用语言营造