复制稿教师合作研修与互助成长.pptVIP

（二）基于常态跟岗“4112”项目分工的互助研修模式 “精品课”研修 1、人数差异 2、人员结构 专家 常态化 1人作战——团队作战 理论提升者的化身 实践操作者的化身 资源整合者的化身 信息收集者的化身 深度剖析者的化身 …… 稀缺 不能 (专家引领 ) 能 项目+团队 分工+合作 主持者 执教者 评价者 （操作） 评价者 （理论） 选题 （三）基于现代开放的网络研修 基本操作 “大校本”的研修模式凸显区教师继续教育中心的“组织和协调”功能，打破学校之间的壁垒，以研修主题为核心，以学科组为单位，通过教研员、学校领导和骨干教师的专业领衔，广泛开展跨校际的课程教学改革的研修活动。 大校本的主要运作形式： 校际联盟； 学区论坛； 网络研修 。 策略推荐： “三阶段，九个一”做法 一阶段：电子备会 1.确定一个主题 2.遵守一个约定 3.开辟一个专区 二阶段：电子备课 1.提出一条建议 2.提供一个课例 3.推荐一个细节 三阶段：电子交流 1.肯定一个优点 2.形成一个经验 3.撰写一篇随笔 课题研究层面介绍 策略差异化研究 过程差异化研究 环境差异化研究 操作差异化研究 案例：《初中数学差异化教学实验》简介 策略差异化研究项目 学生层次差异化要求策略研究 教学节点差异化处理策略研究