小课题研究样表.doc

教师小课题研究报告单 课题组长 教 龄 职 称 任 教 学 科 课题组成员 教学中的 问题与困惑 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，各班在教学过程中常采用小组学习的方式，目的是促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。但是目前的小组合作学习存在两大问题：一是学习小组按座位组建，固定不变，难免影响整体的有效性，影响其有效发展；二是小组合作只作为一种学习方式，而未作为学习过程的组成部分讲究实效，因而出现学习要求不明，讨论时间匆匆，优秀生主宰小组的现象，看来热闹而效果不佳。小组学习流于形式的做法实在令人长叹不已。 产生问题 的原因 在教育教学过程中，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。 确定的 小课题 小组合作的有效性 采取的 措施与行动 一、选择适当的合作学习时机 合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师根据教学内容、学习环境条件等合理安排合作学习的时机。在教学过程中采取合作学习大致有三个环节： 1、让学生在学习新课前进行预习，上课开始时让四人小组进行预习检查。 2、在解读课文内容时，如有让学生感悟的地方，在给学生自主学习后，四人小组里交流感受。 3、口语交际时要让学生进行小组间的交流，以训练口才。  二、构建结构合理的合作小组 ??? 在构建小组是人数要合理一般以4—6人为宜。学生的能力层次要全面，即低、中、高都有，这样有利于优势互补，互相促进。男女生人数要搭配均衡。  三、建立一套有序的合作常规  （1）合理分工，明确职责 ????在四人小组中，选派一位能力强的学生作为负责人，每次由他安排其他几位成员的任务，并及时进行反馈。  （2）培养良好的合理的学习习惯 ????独立思考的习惯，避免“人云亦云”盲目跟从的现象。踊跃发言的习惯。认真倾听的习惯。  四、营造宽松的学习环境  教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习后进生积极参与活动。同时，教师也应平等的参与到交流中去，并对个小组的学习情况进行鼓励、引导和帮助，让学生充分合作学习的快乐。  五、采用多样化的评价和奖励机智  通过一段时间的教学实践，学生在合作精神和学习方法上都有了不同程度的提高，我将继续关注如何提高小组合作学习的有效性，以期让课堂真正成为全体学生的课堂，让每个孩子都成为课堂的小主人。 初步成效 反思 研究需求 1.急需专家指导和相关培训。2.需要建立学科交流的平台. 孔雀中学小课题研究课题立项 议 定 书 课题名称：小组合作的有效性 课题编号： 申 请 人： 袁春荣 联系电话：E- Mail： 1316176408@ 填表时间： 2010 年 3 月 日 主持人 袁春荣 性别 女 年龄 44 职称 小高 主要科研经历及成果 自参加工作以来，一直致力于一线教学，积累了丰富的教学经验，教育思想先进，有开拓进取意识，注重教育教学改革，被评为小学语文科骨干教师。 课题组其它成员 姓 名 性 别 年 龄 职 称 组内分工 罗燕 女 39 小高 成员 肖琳 女 47 小高 成员 一、课题组成员 二、教育教学中产生的问题与困惑及产生问题与困惑的原因 教育教学中产生的问题与困惑： “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，各班在教学过程中常采用小组学习的方式，目的是促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。但是目前的小组合作学习存在两大问题：一是学习小组按座位组建，固