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且思且行创品牌 花开果结职教园 ——科技创新辅导员团队建设品牌工作创建阶段汇报 江苏省如东职业高级中学工会 2011．10.21 时下，科技创新教育已经成为衡量一所职业学校办学水平与能力的重要指标之一，每年县、市、省教育主管部门均加以统计考核。对于职业学校来说，开展科技创新教育虽然有着得天独厚的条件，如实训设施、专业师资等，这些都是普教不具有的优势，其中，科技辅导员队伍是直接制约科技教育发展的决定性因素。 多年来，我校一直把科技教育作为学校办学特色、品牌工作来推进，把提高学生的科技创新能力作为培养学生综合素质着力点来抓，让全体学生在接受科技教育的过程中，丰富生命历程中“创业、创新、创优”三创内涵，使他们将来能更好地立足社会，并更好地服务社会建设。近年来，我校工会组织把创新教育纳入品牌工作创建的重点,把不断完善创新教育的师资团队机制作为抓手,紧密配合学校行政和各职能部门,正常组织教职工对全校学生,开展青少年小发明小制作比赛、科学小论文评比、创新方案设计、科学幻想绘画展示、青少年电子技师制作竞赛、机器人竞赛等辅导活动，形成了较为鲜明的办学特色。学生先后在“亿利达发明”、“明天小小科学家”、“创新大赛”、“青少年电子技师制作竞赛”、“机器人竞赛”、“航模”等竞赛活动中，共有128名学生获省级以上个人或团体奖97项。学校先后荣获“省蜂业十佳标兵”、“省青少年电子技师制作竞赛团体一等奖”、“江苏省青少年科技教育特色学校”、“全国金钥匙科技竞赛先进学校”、“全国青少年科技教育活动先进集体”、“全国青少年科技创新大赛优秀组织奖”等称号。下面分别谈谈我校对科技教育的基本认识和做法。 一、理念先行，在多样化的学习中拓宽科技辅导员团队的视野。 科技创新是一个历久弥新的话题，江泽民曾经讲过“科技创新，是一个民族新旺发达的不竭动力”，而科技创新这项工作，没有固定程式可言，它是一个理论和现实不断碰撞的结果，是一个智慧和灵魂的升华，而这其中，科技创新辅导员队伍自身的理论素质和高度，也就决定了科技创新教育成果的层次和档次。 为此，我校工会将提升创新教育老师的理论作为重中之重，通过“送出去，请进来”，以专家引领，理论学习作为重要途径和模式，推进了专业教师成长的新实践，将科技创新辅导员团队建设规划与教师三年成长规划相结合，切实提高科技创新教育团队的理论水平；与南通大学、南京大学、无锡技师学院、盐城生物工程学院、昆山泰逸电子有限公司、句容华叶新技等单位建立了稳定的科技教育协作关系，同时工会参照青蓝结对模式，将经验丰富的科技创新教育老师和年轻同志相结对，将专业老师与文化课老师相结对，以传帮带的传统模式以促进科技创新教育团队整体水平的建设。 二、课改内驱，在不断深化的课改中升华科技辅导员团队的智慧。 课程改革和科技创新教育有机结合，互相渗透融合，科技创新教育就拥有了新的生命力。 目前，我校专业课正着力实施的“项目式”教学模式改革，两者的有机结合就是要在新知识、新技术、新方法、新材料（简称“四新”）整合的基础上溶进科技教育，使科技教育“课程化”“规范化”。学校结合现有的师资力量和专业课改情况，确立了如环境科学、动物学、植物学、微生物学、工程学、生物化学、计算机科学、社会科学8个类别的项目，围绕这8个项目，学校成立了8个科技创新教育辅导员小组，为学生进行科技创新活动提供必要服务。重视校本教材内容的不断更新，我校先后组织科技创新辅导员编写了《环境教育》、《科技教育》、《动手做》、《电子技师竞赛》和《机器人活动手册》五类校本课程，有机将科技普及教育与科技提高教育结合起来。 同时积极实施科技教育、课题引领，将科技教育“埋头拉车”与“抬头看路”结合起来。我校围绕科技教育先后开展了县“十五”---“青少年五小活动指导技巧研究”（以优秀级结题）和“十一五”-----市“青少年科技创新集约资源开发的研究”，形成了具有本校特色的科技教育理念体系。全校有65%教师参与承担了学生创新大赛辅导工作，12位专业课老师被吸收为“中国青少年科技辅导员协会”会员，成为全校具有科技教育的特长教师。3位老师荣获省、市创新教育最佳伯乐奖，刘卫东校长荣获江苏省创新教育最佳校长奖。 三、建章立制，用完备的考核激励机制护航科技队伍的建设。 科技创新教育辅导员团队建设，是一项长期而艰巨的工作。为此，学校建章立制，以不断完善科技教育制度为保障，有效地稳定和提升了科技创新教育辅导员团队的运行质量。工会牵头，进一步规范了科技辅导员联系班级制、学生科学素养评估制、科技攻关顾问制、科技活动模块制（全校性与班级性科技活动分开）、激励机制（对在科技教育中成绩突出的辅导员，给予名誉和物质奖励）、家校联动援助对接制等。以科技创新辅导员团队为依托，定期组织进行科技信息发布、科技创新报告、科技创新沙龙等活动。 工会对参加科技创新活