如何規劃教師進修成長活動以營造學習型學校.docVIP

「台南縣渡拔國小」學校組織文化與教師成長運作實例 台南縣渡拔國民小學 撰稿人：洪國賢 許家驊 許芳懿 壹、導論 本校位於台南縣官田鄉南端，學區內家長多以務農為生、民風淳樸、關心教育，學生背景單純、活動力強，校內環境簡潔優雅、清爽怡人是典型的鄉村型學校。本校目前共有十三班（含幼稚班）、三百二十四位學生、二十位教師（含校長），師資優良、教學經驗豐富，且具有吸收新知的意願，平均年齡四十歲、四位具有教育研究所學歷、六位具有師範大學校院學歷、其餘十位則具大學學歷。學區附近相關社會資源尚稱豐富，學校發展可能性大。 目前我國正在進行一連串國民教育階段的教育改革措施，其中最為重大的有兩項，一為「小班教學」、二為「九年一貫課程」，前者主要焦點在於活化與改進教學及評量，而後者的重心則主要放在課程結構與本質的改變上，表面上這一波教育改革看起來好像是在改革課程、教學及評量方法，但實際上是在改變組織文化及提昇促進教師的課程設計、教學及評量方法的專業能力，因此現在的老師必須能時時地接受新的訊息、學習新的技能、不斷地自我更新及成長才能接受挑戰。 在如此的情境下，如何促進良好的組織文化及倡導教師進修成長便成為此波教改的另一個衍生重點了，這兩者似乎有所不同，但卻有一些關係，因為促進良好組織文化的途徑雖然很多，但若能倡導教師的進修成長、提昇教師的專業成長，那自然能使組織文化產生質變，