浅谈课本中的一思考题.docVIP

浅谈教材“思考题”的再利用 摘要：新课程改革旨在让学生更好地由被动学习转为主动学习，让学生通过动手操作、实验探究，在感性认识的基础上进行理性思考，进一步地感受数学的魅力，体会数学的乐趣。 如何利用课本资源，是指对课本上已有的例题或习题进行充分的挖掘和引伸，从而使学生真正地理解和掌握这方法。 关键词：课本、思考题、三角形 新课程改革旨在让学生更好地由被动学习转为主动学习，让学生通过动手操作、实验探究，在感性认识的基础上进行理性思考，进一步地感受数学的魅力，体会数学的乐趣。它对学生的自学能力、探索能力、动手能力、思维能力、创新能力以及知识应用能力提出了更全面的要求，更对我们教师的教学方式和教学能力提出了更高的要求。 如何利用课本资源，是指对课本上已有的例题或习题进行充分的挖掘和引伸，从而使学生真正地理解和掌握这方法。我们要在学生弄清课本上的基础题后，去挖掘习题的内在功能，总结出一类问题的解决方法，从而形成知识链、方法链。 下面是我对课本中的一道思考题谈谈个人的一点做法： 一、一般处理 我们通常会做一对全等三角形，演示完全重合，说明三角形全等，进而得到全等三角形的性质。学生看着老师做完此演示，心里会如何想？这是很简单的，剪二个一模一样的三角形就好了，没什么大意思？学生的动手参与也没有多大兴趣。这样剪二个全等三角形，对于八年级学生根本没有多少吸引力，如果用在课内