人教版九年级物理全一册第二十章 第五节 磁生电(焦红云).docVIP

磁生电 整体设计 电磁感应现象进一步揭示了电和磁之间的联系，它是学习发电机的基础，也是本节科学内容教学的重点。发电机是电磁感应现象的一个重要应用，教学中可运用演示和多媒体展示使学生了解发电机构造、原理。 组织好“什么情况下磁可以生电”的探究活动是本节电磁感应现象教学的关键，也是教学的重点。教学中可引导学生经历电磁感应现象的发现过程，体验发现的乐趣，教师要做好对尝试的途径的引导。对电磁感应的定义和产生感应电流的条件，尽可能让学生自己来发现和总结，培养学生的概括归纳能力。总结出电磁感应的规律后，通过讲故事的形式简介科拉顿研究电磁现象失败的经历，引导学生分析其失败的原因，培养学生严谨的科学探究精神。 发电机部分，让学生了解发电机是怎样发电的以及交流发电机发出的电流的特点是教学的重点。本部分可用手摇发电机与电流表连接起来直接演示而引入，让学生在观察中发现问题，解决问题。对发电机发电的原理，学生理解起来有一定的难度，要多利用多媒体展示、挂图等增强学生感性认识，结合图形引导学生分析，使学生了解发电机的工作原理。而交流电、频率等概念，已经成为人们的常用词汇，学生学习物理后应该知道，可作简单介绍。 本节安排的STS的内容是“磁记录”，磁记录的内容与学生的生活有密切的联系，学生学习这个内容会很感兴趣，但鉴于本节内容较多，可将其作为自学内容安排一次研究性学习活动，在本节可不涉及。 教学重点： 1．通过探索概括出电磁感应； 2．通过实验知道交流发电机的工作原理。 教学难点： 1．由实验现象概括物理规律——电磁感应； 2．应用原理分析问题——发电机工作原理。 教学方法： 1．问题引导，小组讨论，探究性学习； 2．创设情景，以学生为主体，讨论式教学。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。了解直流电动机的结构和工作原理。 3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的含义；能把交流电和直流电区分开来。 二、过程与方法 1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生的观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力； 2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 三、情感态度与价值观 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 课前准备 多媒体课件、实物投影仪、电池、小磁针、蹄形磁体、直导线、铁架台、细线、演示电流表、手摇发电机一台、小灯泡。 教学设计 [导入新课] 创设情境，引入课题 演示实验：重做奥斯特实验，并提出问题：①此实验叫什么实验？奥斯特实验。 ②它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 提出问题：奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？ 不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，于1831年终于取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。什么条件下磁才能生电呢？今天我们就研究这个问题。 [推进新课] 一、什么情况下磁能生电 1．选择所需器材 提出问题：①最方便获得的磁场用什么器材？②要方便测出电流用什么器材？③要把电流表接入电路要哪些器材？ 讨论得出：本探究实验所需器材有：蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。 2．引导学生设计实验 设问：①产生电流的条件是什么？电路必须闭合。 ②导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？ ③导体在磁场中是静止还是运动？怎样运动？ 小组讨论得出：如图连接电路，按以下步骤进行实验。 步骤：①将直导线ab放入磁场中，且保持其与磁场相对静止； ②更换强磁体，增强磁场，仍保持直导线ab相对静止； ③使直导线ab在磁场中上下运动； ④使直导线ab在磁场中左右运动； ⑤使直导线ab在磁场中斜着运动。 3．进行实验 按实验步骤进行实验，将观察结果填写在下面表格中。 序号 导体 运动情况 磁场 电流表指针及方向 1 导线(ab) 静止 蹄形磁体内部 不动[来源:学§科§网] 2 导线(ab)[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学科网] 静止[来源:学_科_网Z_X_X_K] 不动 3 导线(ab) 上下运动 不动 4 导线(ab) 左右运动 指针偏转大 5 导线(ab) 斜着运动 指针偏转小 4．分析实验现象、归纳得出结论 引导问题1：①上述实验说明磁能生电吗？能 ②在什么条件下才能产生磁生电现象？当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或