《物质的变化与性质》教学设计.docVIP

学校 坦途中学 主备课 杨金峰 学科 化学 课题 物质的变化和性质 课型 新课 课时 1 授课时间 班级 授课人 杨金峰 教 学 目 标 知识与技能 1、了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。 2、了解物理性质和化学性质的概念，并能识别那些是物理性质和化学性质。 过程与方法 1、通过对实验的观察和分析学会归纳整理相关信息。 2、能够用化学知识解释日常生活中得一些变化现象。 情感态度与价值观 以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，激发兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。 重点 物理变化和化学变化的概念和判断。 难点 物理变化和化学变化的概念和判断。 教学流程 教学准备 ： 试管、带弯管的弹孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、钥匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水、蜡烛。 教学方法：合作探究 情境引入：我们知道，世界是由物质组成的，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着变化。所以，认识物质及其变化的特点，对于了解自然现象和规律是至关重要的，也与我们的日常生活紧密相关。好，这一节课我们一起来探究物质的变化和性质。 新课： 教师依次演示教材中4个实验，让学生认真观察现象并完成教材P7表格。 学生交流展示：让学生汇报实验记录及结果。教师引导学生分析，对比实验现象，发现规律并得出结论。物理变化和化学变化的概念。 （提问）物理变化和化学变化特点？（学生根据概念并接合教师举出生活常见的实例，讨论得出。） （提问） 1、在化学变化中往往要伴随一些现象，如，放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等。但是，如果我们看到这样的现象就认为一定发生了化学变化吗？ 2 、区分物理变化和化学变化的依据是什么呢？ （教师可以举出实例，如，纸张的燃烧、灯泡发光等跟学生  一起讨论得出“不一定”的结论，进而使学生深刻理解区分物理变化和化学变化的依据） （提问） 1、蜡烛燃烧时既包含物理变化又包含化学变化？ 2、水蒸发属于什么变化？ 3、物理变化与化学变化的联系是什么？ （小组先通过点燃蜡烛观察分析汇报总结出结论） （课堂反馈）让学生完成教材P10 2题并检查反馈结果。 （提问）通过“纸张燃烧”这一化学变化（教师可以多举几例化学变化来问）表现纸张具有什么样的性质呢？ （学生讨论不难得出“具有可燃性进而引出化学性质和物理性质的定义。） （提问）物理性质和化学性质区别？ （让学生根据教P10 4题讨论得出结论） （介绍）物理性质的几个基本概念简单介绍 （学生阅读教材简单地了解熔点、沸点、密度等物理性质概念，师点拨） （小结）学完本课你都知道哪些知识？ （学生总结并相互补充，师点拨共同完成） （作业） P10 3题 板 书 设 计 课题1 物质的变化和性质 一、物质的变化 1、物理变化：没有生成其他物质的变化。 特点：物质本身没有发生改变，而是形状或状态发生改变。 2、化学变化：有其他物质生成的变化。（又叫化学反应） 特点：物质本身发生改变，有新物质生。 二、物质的性质 1、化学性质: 物质在化学变化中表现出来的性质。 2、物理性质：物质不需要发生化学变化表现出来的性质。 教 学 反 思 在教学中结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过实验、观察、记录并组织学生认真讨论，分析实验现象，充分发表意见后得出结论。既注重强调学生原有知识基础和生活经验对于帮助学生建立科学概念的重要性，又注重指导学生将学过的科学知识和方法应用于分析和解释生活中与化学有关的事实和现象。从整个课堂氛围来看，学生兴趣高涨，讨论积极热烈，课堂效果比较好。如果在情境引入时利用多媒体视频引入，获得的教学效果应该会更好一些。