个人校本研修手册周春晴20132014).doc

岚皋县城关小学校本研修 教 师 手 册 任教学校 城 关 小 学 教师姓名 周春晴 专业职称 二级教师 主教学科 语 文 年 度 2013—2014 岚皋县城关小学教务处 制 个人校本研修材料目录 一、个人信息 二、个人校本研修方案 三、校本研修过程记录 1、读书笔记 2、校本培训记录 3、公开课教学设计 4、教学反思 5、听评课记录 6、教学论文 四、个人校本研修总结报告 五、校本研修成果一览表 六、评估意见 校本研修教师手册填写须知 1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。 2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。 3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。 4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。 5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。 一、个人信息 姓 名 周春晴 性 别 女 （照片） 职 称 二级教师 学科 语 文 联系电话邮箱地址 1203186733@ 二、个人校本研修方案 研修主题 《小学语文阅读教学积累的研究》 问题提 出缘由 语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。可是，多年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段，干巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇一律，雷同严重。孩子们的语文素养现状不容乐观。那是什么原因造成这些问题的产生的呢？静心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生的语言积累上。“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。”丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开辟语言积累途径，掌握语言积累方法。我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求：第一学段（1—2）年级，会读童话、寓言故事，儿歌、童谣，要会背诗歌或文段50篇，课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3~4）年级，会背优秀诗文或文段50篇，课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5~6）年级，会背优秀诗文或文段60篇，课外阅读总量不少于100万字。积累优美词句，精彩句段，在课内外阅读和生活中获得语言材料。阅读与积累是语文教学的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教学领域日益关注的焦点。如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学研究，提高小学生阅读效益，是当前一个有待研究的重大课题。 研究 目标 语言是语文学习的主要对象，因此，语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口。如何指导儿童进行阅读？如何对儿童阅读进行有效的语言积累？这些问题没有得到很好的研究和探讨。特别是就如何根据小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际、社会发展的实际，应该采取怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，由课内向课外延伸拓展，形成课内外校内外的有机整合，切实提高学生积累语言的兴趣和质量，使学生语言积累得到加强，促进学生听说读写语文综合素养的提高，研究成果相对较少，我们就想以此为切入点进行深入的研究和探索。 研究 内容 1. 教给学生阅读方法。 2. 培养学生阅读兴趣和阅读习惯 3. 建立课外阅读的制度 4. 立足课堂教学，开掘课外阅读 研究 方法 文献资料法。通过学习国内外有关教学的资料，来提高和突破现有的教学水平。 调查法。对小学生语文知识积累进行调查，了解学生学习语文的困难所在，针对性地制定教学方法和措施。 阅读法。学生大量的阅读，使其增长课外知识及提高阅读能力，来丰富学生的语言积累。 4、经验总结法。把精心组织的教学实施后，通过分析思考，反省总结出得失，再指导研究，改进实践。 研究 步骤 1、（2013年9月—2013年10月）：确定课题研究主题，收集相关资料，研读关于“小学语文阅读教学积累的研究”的相关教育理论书籍，认真填写教师个人研修手册。 2、（2013年10月—2013年12月）：以课堂教学为抓手，深入实践精致化课堂，开展相关的课题研究活动和校本研修活动，积累实践经验，收集相关资料，撰写相关经验总结和教学反思。 3、（2014年1月—2014年6月）：对课题研究进行理性的分析及反思，撰写课题总结论文，对学年度校本研修资料做以归纳整理，撰写校本研修总结报告。 完成 时间 2014年6月