巧用多媒体设置数学课堂中的游戏(2008李勇).docVIP

巧用多媒体设置数学课堂中的游戏 六合垸中学 李勇 小学数学教师为了吸引学生的学习兴趣，常常在课堂中布设一些与教学内容有关的游戏来达到活跃课堂气氛，加深学习印象等目的，收到了很好的效果。也有一部分老师常常在某一节课中有很好的游戏设置，苦于操作条件有限，特别是怕耽误课堂时间，不敢实施，只好遗憾地放弃或草率地操作，不能体现真正的设计过程。随着电教媒体的推出，很多游戏就可以与电教媒体结合起来，很好地帮我们老师解决了一些操作起来棘手的游戏，很合理地解决了老师们的这种烦恼。 但也存在着令人忧虑的一些现象：一部分老师在运用电教媒体设置游戏时一味地追求游戏形式上的“课堂活跃”和“新鲜感”，教学时对实际效果考虑不够。比如：把游戏做成了动画片，播放了老半天都看不出做这个游戏要学生干什么：把游戏设置成老师与计算机对战，学生成了无思维的观看者等。因此，我们老师必需认清利用课件游戏辅助教学要在正确的教育思想指导下同先进的教学方法相结合才能发挥好的作用，游戏的出现和设置要适时、适度，更重要的是要与数学学科性质相结合，真正地发挥它的辅助教学作用。下面我就结合教学实践从以下三点说说： 巧用多媒体游戏导入新课，激发学生的学习兴趣。 好的开头是成功的一半，一节课精不精彩课的开头很重要，很都老师想尽法把引入新课设计得很精彩，好迅速把学生的思绪带进特定情境中去。好的开头可有效地开启学生思维的闸门，很多老师就是用游戏来导入新课的。 计算机多媒体能为教学创设一个生动而有趣的教学情境，使课堂变得活跃，比之实际游戏操作可以节约更多的时间来达到同样效果，并且当游戏需要的人数很多时在课堂上是无法真实来演示的。这种情况下使用电脑多媒体操作就显得相当必要了。 例如一位老师在上人教版六年级《圆的认识》一课时，开课时利用计算机媒体演示“套礼品”游戏的情景：一群同学在长方形四周沿周长站好后做“套礼品”活动（礼品在中间）。然后让学生说，如果你也去参加你会站在哪里？为什么?如果你被安排在这个长方形的一个角上，你觉得怎样？对这样的比赛你有什么想法？紧接着我就让学生说自己的想法：应该围成圆形。我马上利用计算机很快演示出一群同学呈圆形围起来“套礼品”的情景。整个过程，学生虽然没有亲身去做这个游戏来体会圆上的各个点距离中心一样远，但由于计算机多媒体的巧妙设计，学生很清楚就明白了。 巧设课中多媒体游戏，突破教学难点。 课中的游戏可以帮助开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识中去，变好奇心为浓厚的兴趣。由于多媒体教学的直观、生动、形象，更有利于激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。有些无法现实表演的游戏使用计算机媒体就可以轻而一举地做到。特别是学生容易混淆和不容易懂的地方，通过计算机设置一些游戏活动能帮助学生很容易理解。 但要注意设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，假如忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以教师在利用多媒体设计课中游戏时一定要注重游戏的过程，在游戏的过程中注重加以引导调控，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。游戏结束之后，还要让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象熟悉，以提高学习的自觉性和愉悦性。 例如，我在上小数五年级里《用字母表示数》一课时，我想通过一个游戏表述出㎡ 的含义，即做一个魔法盒，学生说m表示的一个具体的数，则魔法盒就出来㎡的结果。很显然，真正的魔术师也无法做成这个魔盒，但利用计算机媒体就简单多了，当学生说完一个数，我就在魔盒左边输入这数，很快就从魔盒里出来㎡具体的值。这样一下子就激起了学生浓厚的兴趣，使他们牢牢记住了㎡所表示的含义了，并从真正意义上区分了2m与㎡表示的不同含义。 巧设练习中的多媒体游戏，使课堂达到高潮。 练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的心向。 很多老师在设计练习时形式多样，这样很好，我们不难发现利用多媒体设计练习已被越来越多的老师使用，效果也很好。如果在练习中用多媒体设计一些与练习有关的游戏让学生在玩中思考，这样学生的思维会更活跃，学习兴趣会更浓。 例如，我在上人教版五年级《可能性》中设计了一个玩飞机棋的游戏，在玩飞机棋游戏前又插入了一个用转盘来决定哪个队先走的环节来让学生体会游戏活动中的公平性。学生平时也玩过飞机棋游戏，但没有去体会游戏的公平性和可能性的大小，通过多媒体游戏设置，老师虽然没能和学生一个个亲身去下，但让计算机来当“裁判”更显出游戏的公平性学生通过游戏对可能性出现的大小各是几分之几很快就能说出，学生参与激情很高，使本节课学习达到了高潮。 总之，电教媒体的直观、形象、生动的优点能优化教学效果